很多老师和家长都认为，三年级是孩子很关键的一年。为什么？因为三年级是从低年级向高年级的过渡阶段，孩子们要接受更多新事物，新知识。特别是作文，要从低年级的写话一下子过渡到连句成文，令很多孩子手足无措。常有家长问我：“我家孩子就是写不出来作文，有什么好办法吗？”我的回答是：勤于观察，表达真情实感。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只有认真地观察生活中的点滴，才会产生创作灵感，并将这些闪光点汇成头脑中的一条长河，予取予求。具体来说，学生应观察些什么呢？
　　一、近水楼台，留心观察身边的人和事
　　生活是写作的源泉。在作文教学中，我经常布置一些与生活紧密结合的作业。三年级的一篇习作中，我对学生没有任何题材、体裁等方面的要求。可即便是这样，孩子们还是傻眼了，个个眉头紧锁：写什么呀？因为早就预见学生会有这样的反应，所以上作文课之前，我和班里几个孩子排练了一个情景剧《招待客人》。
　　情景剧讲述的是：星期天妈妈有事外出，正好有阿姨来拜访，“我”当了一回小主人，一会倒茶，一会拿水果，忙前忙后地招呼着，直到妈妈回来，满意地夸奖了“我”。几个孩子在台上演得有声有色，台下的孩子们也看得津津有味。一看完表演，孩子们就讨论开了。“阿姨说起话来真和气。”“小女孩笑起来真好看。”……我趁势说道：“对呀，就把你们刚才观察到的东西用文字记录下来，那就是一篇好习作呀！”“原来把身边发生的事写下来就是作文……”“不错，我们只要留心观察身边的人和事，就不用为写什么而担心了。”孩子们纷纷表态：“这我会写，作文难不倒我。”
　　二、一双慧眼，寻找美，发现美
　　在学校与班级组织的各项活动中，教师要有意识地将活动与作文相结合。如在学校组织的出游活动中，我让孩子们带上相机，来到田野里，来到树林间，用手中的相机拍下喜爱的花鸟虫鱼，一草一木，并举办“美图秀秀”中队活动。这样，孩子们就不会将这次活动当成纯粹的玩乐，而是睁大双眼，欣赏眼前所看到的美景。回家后，我让孩子们将他们的照片发到我的邮箱。我将照片归类整理好，带到课堂，用多媒体展示。小家伙们不时地发出“哇——哇——”的惊叹声。然后我出示作文题目《我眼中的秋天》，让他们边观察，边想象，边作文。孩子们几乎没费什么劲，就将作文交给了我。批改后，我发现孩子们的观察力很强，他们眼中的秋天各具特色！
　　三、点石成金，观察静态的物品
　　三年级上册习作六的作文要求是让学生观察自己的文具，写出文具的特点和用途。我觉得文具是孩子们的必备用品，这篇作文应该很好下笔，可事实并非如此。他们绞尽脑汁，也只写出十来句话。为什么我认为很简单的东西，在他们看来却难如登山？我左思右想，只有一个原因，他们在观察事物时，只用了眼，而并未用心。
　　我想了一个办法，让他们各自拿出最喜欢的文具，用眼认真地观察它的形状、色彩，体会美感；用手轻轻地触摸，体验触感；最后，闭上双眼，想想它和自己朝夕相处的时光，是否发生了什么小故事？将感情融入物品中，连石头也变得有温度，写出来的作文自然有滋有味。
　　四、在阅读中进行有效的观察
　　我们不能认为观察的对象都必须是实物，对他人作品的观察也尤为重要。一个善于观察的人，能从他人的作品中汲取养分，学到写作方法。课文就是最好的习作范本，我们在学习时，就应练就一双火眼金睛，找出文章的动脉，看看这些动脉连着哪些神经。如我在教学《北大荒的秋天》时，让学生仔细阅读课文，说说这篇文章是围绕什么来写的？最突出的结构特点是什么？我还让孩子仔细观察研究课文，学会写作方法并运用到自己的习作中，让习作清晰有条理。
　　苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”教师应多花时间指导学生通过观察来关注现实，了解生活，获取鲜活而丰富的写作素材，让学生有“米”可炊。