对于小学美术课而言，多媒体教学弥补了传统美术教学的种种不足，大大提高了课堂效率，不仅使美术教学真正达到了短时、高效的目的，而且能给学生以美的感受，美的熏陶，使学生在美好的情境中提升了感受美、表现美、创造美的能力。
　　一、充实教学内容
　　小学美术教材中，有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行协助理解，仅仅靠书本中提供的图片资料是远远不够的。信息技术所带来的媒体数量多，信息量大，覆盖面广，使媒体资料能得到充分共享。多媒体备课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，再根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，如文字、图片、实物、音像材料等，根据教学设计的需要把收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使课堂教学更具有系统性、灵活性，从而丰富了教学内容。
　　二、提高学习兴趣
　　“良好的开端，是成功的一半。”精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知识是至关重要的。多媒体集形、声、光、色为一体，动静结合，突破时空限制，大大调动了学习积极性，学生能主动地参与到教学活动中，从而进入最佳学习状态。如教学《海洋生物》一课时，我先演示一段展现海底世界的视频影像让学生欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底景象，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知的心情油然而生。他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础。
　　三、提升欣赏水平
　　多媒体教学让学生在视觉与听觉的交替作用下，与美术作品产生更深层次的情感共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。如欣赏日本画家五味太郎的《房子》，我们可以看到他的房子简单而又富有变化，造型神似而又非形似，给人以极大的想象空间。那么，怎样让孩子们欣赏到这样的美？我们运用多媒体课件分步展示五味太郎的《房子》画面，同时运用情景描绘的语言帮助学生不断理解“房子”与“家”的关系，加深孩子对“房子”的理解。（1）先出现“人”和“口”，语言提示“一个建筑工人高高兴兴来到工地”；（2）加两条竖直线（这是两条腿，这个人正唱着歌，造房子让他很开心）；（3）加一个长方形和一条竖线做房顶（他扛了两根木头，哎呦，太重了，快用一根木头顶住）；（4）逐一出现一座座房子，融入对房子完整画面的讨论，包括色彩、有多少“家”，并体会到“小区”就是很多人的家这一意蕴。
　　四、激发创新意识
　　“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法，选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发他们的想象力和创新意识。也通过对各种美术材料、技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
　　五、开展作业展评
　　小学生很喜欢表现自己，总希望自己的作品被老师表扬，被同学赞美，课堂作业的展示评价就顺应了学生这一心理特点。在作业展评时，将学生的作品直接投影在屏幕上，很快能够吸引学生的目光。由于扩大了可见度，使大家都能清晰地看到彼此的作品，这样引导学生来评价作品，是学生乐于接受的，既能够培养学生的观察力，又培养了学生的语言描述、审美判断能力，从而提高了教学质量。
　　在美术课堂教学中，合理巧妙地运用多媒体，可以充分发挥多媒体教学的特长，突破教学中的难关，化繁为易，给学生营造一个轻松积极的学习环境，使学生的创造力、想象力、动手能力得到质的飞跃。对美术教师来讲，不但要学习和掌握多媒体电脑技术，也要学习其它教学手段的使用，深入钻研教材，紧扣教材选择恰当而新颖的教学方法和手段，根据教学需要合理选择教学媒体，创设教学情境，让美术课变得更加丰富多彩。