中学阶段信息技术教学要突出“综合、感悟、实践”三个方面。在实践教学中，教师要充分认识到知识的内部联系，有意识地对学生已有的知识模块进行体系构建，做到系统教学，使学生形成全面认知。同时通过小组合作的方式进行教学，让学生加强自我的感悟与运用，从而切实提升课堂教学的有效性。
　　一、加强知识体系的构建与能力跟进
　　中学信息技术知识是前后联系的，教师要善于将教学内容贯穿起来，以课本为核心，在课堂教学中，全力渗透大纲所要求的教学内容，这是基础。俗话说：“不积跬步，无以至千里。”在做好这一步的基础上，方能谈及能力的跟进和提升。
　　例如在信息技术教材里有一章是“图像的处理”，包括用图片编辑器调整图像、亮度、尺寸裁剪和效果处理等，而在它下一章是“文件的管理”。根据知识体系模块的学习方式，我们可以根据“图文混排”那一章的学习目标，将“图像处理”和“WPS基础”进行有效的搭配，形成“图文体系”，打破原有的知识排序，将知识拉近，从而形成一个前后呼应的链接，将知识同时触及到“图像、文字、两者的搭配使用”多个层面，提高了学习效率，真可谓一举三得。图像的知识作为重点讲，适度引入基本的WPS知识，然后进行初步的图文混排，这样可以将其内在的本质放到一起辨别使用，初步拓展了学习内容，有助于学生形成整体的认知，提升对知识的综合理解，达到融会贯通的目的，为以后灵活运用知识打下牢固基础。
　　二、推进小组合作学习的融入和开展
　　信息技术是一项实践能力远远比理论知识重要的课程。理论知识对实践能够起到引导的作用，但是对理论知识的运用能力是在实践中培养起来的。针对此特点，要想牢固地掌握知识，主要还是靠学生的自我感悟和体会，教师只是起到一个辅助作用。
　　小组合作学习是一个激发学生学习兴趣的有效途径。教师将全班学生分成若干小组，保证学习梯度，再根据本节课的目标，列好问题教学大纲；然后媒体展示，要求学生根据大纲的要求，探究课本，在组内相互探讨学习，大胆提出自己的看法和建议；最后小组集中统一归结问题答案，相互比较，找出自己的优势和不足，进行下一步的改进，以达到教学目的。例如针对“表格的编辑”，像基本的内容“表格的编辑，表格数据的输入，修饰表格和表格计算”等，教师可以先列举大纲要求，融合知识内容，而后学生展开讨论，根据自己的理解将答案写下，先在小组内交流，再在全班做交流。教师进行有效的点评和分析，对各个小组进行鼓励和表扬，并对学生的差异化理解作引导性评价，以提高学生探索的兴趣和主动性，完善知识的体系和最佳接受途径。以知识带动素质提高，以小组合作培养兴趣和主动性，是信息技术课要加强重视的一方面，在教学实践中要有效改进和创新，提升教学水平。
　　“落实基础，跟进实践；稳固理论，培养能力”是信息技术教学的基本方针和教学目标。在教学中有效地融合穿插，通过适当的课时安排和调整，完全可以达到“知识与能力”协同提高的效果。教师要会观察知识之间的联系，做到前后照应，形成体系，让学生学会主动学习，主动思考。通过知识学习，及时有效地提升相适应的操作能力，同时活跃课堂管理，灵活安排教学内容与教学任务搭配。通过小组合作学习，来激发学生学习的主动性和兴趣，是切实提升信息技术教学的一个行之有效的途径。