农村是一个美丽富饶的地方，是一个充满文学气息的天地，是一个真情流露的舞台。因此教师要引领学生到大自然和社会生活中去感受和体验，置身于这一广阔的天地中去发现、观察……
　　一、走进田园，饱览风光
　　乡村的田园风光自古就有诗人描摹：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”……这么美丽清新的自然风光怎能不令人心旷神怡呢？一年四季的农村到处是写作的素材，农村的语文教师何不带着孩子们走进田园，去饱览无限的乡村风情呢？让学生懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一道理。
　　春天的乡村是一幅清新亮丽的画卷，是一首韵味无穷的诗歌。教师带着孩子们走出校园，来到田间地头，不需要费心地讲解、描绘，孩子们就已心领神会。教师需放飞孩子们的心灵，让他们在这片天地间尽情享受这春之美景。如此，孩子们一篇篇如诗如画的文章也就跃然纸上了。
　　炎炎夏日别有一番景致。此时正值万亩荷塘香气四溢之际，引领孩子欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的醉人景象，感受荷花那出淤泥而不染的情怀，不就是在培养孩子高洁的情操吗？
　　要说夏日是一种渲染，那秋天就是一种陶醉。因为秋天是丰收的季节，丰收的景象在城市里是看不到的。苏教版语文第九册的习作要求就有以“秋天的树叶”为题写一篇文章，我带领孩子到田野里去寻找树叶，各种各样的叶子放在一起，简直是个童话世界。每片树叶都能讲个故事，片片树叶都跳动着快乐的音符。我们就趁此机会引领孩子去观察、想象，赋予每片树叶以流动的生命。
　　享受了秋季的幸福，走进神往的冬季。盼望着下雪是孩子一冬天的心愿，再把这异样感受，多样的快乐化作语言文字，又是一种欣赏。作为教师在平时的教学工作中就应该注意到这些。
　　二、深入劳动，体验辛苦
　　“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，从我们初学语言之时，就与这句诗结下了不解之缘。现在的孩子虽然从小生活在农村，但他们却不知道什么是劳动。劳动的辛苦在孩子的心中是模糊的，他们是体会不到的。可是生活的艰辛又必须让孩子真正感受一下，只有体验了劳动，他们才知道父辈、祖辈的辛苦，才知道幸福生活来之不易，才能懂得去珍惜生活。
　　到农忙季节，教师不妨带孩子去农田里体验生活，先给孩子分成小组，再将小组分到附近的农家田地中，适当给他们安排农活，像摘果子，捡稻穗，捶打豆角，捆扎麦秸等，都是孩子力所能及的活。教师要让孩子带着任务去体验，一定要让孩子记下当时的感受。当再次回归课堂时，孩子们便有话可说，言之有物了。把劳动过程及其感受整理成一篇文章写下来，对于学生来说是多么有意义的一件事。
　　三、参展图片，感受巨变
　　让孩子做个有心人，关注农村的重大转变，用他们的双眼去发现生活中的变化。生活即课堂，生活即教育，按照习作要求先引导孩子搜集农村的各方面变化，小到吃穿、生活用品，大到家用电器、运输工具、住房等方面。接着组织一次年代图片展示，教师可以把搜集来的图片按年代分类展览。通过参观图片，孩子们在对比中发现生活发生了很大的变化，感受到社会的不断进步，甚至能听到时代前进的脚步声，通过这种类似的主题教育给学生今后的发展产生深远的影响。最后再让学生进行习作练习，把看到的，想到的用语言表达出来。这是课标最重视的，更是对孩子语文素养的培养。我们前面所做的的准备都是为写作打好基础，这样一来孩子们的情感得以升华，感受更加深刻，写出来的文章当然也就有血有肉。
　　教师在习作课堂上感觉没有题材施展时，这些都是可以信手拈来的写作素材。只要做个有心人，教师就会发现农村生活中可写的东西其实是很多的。让我们为农村孩子撑起一片写作的天地吧！