自从申报了“研究小学数学活动课”课题后，我便特别关注数学活动课的开展，现结合平时的教学工作谈谈自己的做法和看法。
　　一、拟定活动计划
　　教师要充分挖掘教材中可以利用的教学元素，密切联系学习、生活实际以及学生的认知水平，努力做到目的明确，计划周密。教师不仅要考虑教材、学生，还要考虑活动所需要的时间、安全等方面的因素。高年级学生自己设计的活动方案，教师还要加以指导，使方案切实可行。教师只有做到心中有数、有的放矢，数学实践活动课才能顺利开展，否则实践活动就流于形式。
　　二、重视数学与生活的联系
　　传统的数学教学，教师特别重视知识的传授，很少关注所学知识与实际生活有什么联系，学生学会了知识却解决不了与之有关的实际问题。学生不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，从而造成数学知识与生活、能力之间的脱节。
　　在教学一年级下册《认识元、角、分》之后，我安排了“小小商店”这个实践活动，在教学中设计了这样的环节：先让学生分别扮演售货员和顾客，体验购买物品的过程，进行简单的人民币加减计算，再让学生为聋哑儿童献爱心捐款，使他们接受一次思想道德教育。这样的活动所取得的效果比让学生直接进行人民币的加减计算教学要好得多。
　　三、重视操作
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话告诉我们，动手能力的培养对学生智力的发展有着重要意义。只有让孩子们真正动手做了，他们的智慧之花才能绚丽多彩。
　　二年级上册学习了《米和厘米的认识》后，学生在运用这两个长度单位时总会闹出一些笑话，比如铅笔长6米，床长2厘米等等。这说明孩子们对于这两个长度单位的认识还比较模糊。我在教学中增加了一节实践活动课，让他们分组测量自己身上的“尺”，即一拃、一庹、一脚、一步的长，再选用身上的这些“尺”量出桌面、黑板、教室的长和宽，进一步建立他们对米和厘米的认识。
　　四、对数学实践活动课的认识
　　数学活动课来源于课外活动又高于课外活动，是课外活动的发展和升华，其开设的目的在于弥补数学学科课程的不足，重视思维训练，培养学习兴趣，促进学生个性特长和谐发展，全面提高学生的数学素养。它让学生通过实践活动，拓宽知识范围，观察和体会所学数学知识在实际生活中的应用，加深认识。它可以有以下几种开设形式：
　　现象探索课 对日常生活中蕴涵数与形的现象，通过老师或学生提出问题，学生自主活动，探索其数量关系或空间形式的规律，建立数学模型，运用数学方法，解释或解决这一现象。
　　故事活动课 结合有关数学知识的教学，通过故事活动的形式，让学生了解更多的数学历史、数学知识，增长学生的知识，激发学生的热情。数学故事由老师和学生共同收集，可由老师讲，也可由学生自己讲。它能激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，开阔学生的知识视野，增强学生的想象力。
　　游艺活动课 以文艺和游戏为主要形式的数学活动课。通过文艺演出和游戏活动，使学生在玩中学、乐中学，可以有效地达到教学目标。数学游戏融知识性、趣味性为一体，是一种极好的益智活动，深受学生的喜爱。
　　实践操作课 学生运用数学知识动手操作的活动课。指导学生制作学习用具或操作学习用具，进行实际测量活动和社会实践活动。
　　数学写作课 指导学生撰写数学日记的活动课。数学日记包括学习数学课程的心得体会，对数学概念的理解，对数学定理的应用，对解题方法的总结等。它能加深学生对数学课程的理解，发挥他们的才能，增强创新意识和开拓精神。
　　另外还可以举办数学讲座、数学竞赛、数学阅读等活动。
　　总之，在设计、实施活动课程中，我们从观念到实践都应对活动课、学科课程和其他数学活动作出界定，以保证活动课本身的结构性和体系化，保证数学活动课教学的正常开展，更好地实现其育人价值。