青少年的素质决定着未来的国力。梁启超先生说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”习惯需从小养成，而小学课堂则是打开学生创新意识的重要窗口，下面就如何培养学生的创新能力，浅谈我的几点看法。
　　一、从兴趣入手，提高学生参与度，培养创新意识
　　新课程标准强调学生的主体参与。然而，现在的学生注意力涣散，我时常发现不少学生游离于课堂教学之外，真正参与的只是小部分，其主要原因在于课堂的教学内容及模式吸引不了学生的兴趣。
　　兴趣永远是最好的老师、创新的源泉和思维的动力。小学生天生具有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，精心设计教学活动，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识。小学数学几何教学在发展学生动手、创新能力培养等方面提供了极好的活动园地，如：圆柱体的侧面积一课，如果放手让学生自己探索，许多学生会束手无策，这时教师应鼓励学生静下心来，引导学生认真观察圆柱体学具的外包装纸，如果学生仍不能发现方法，可以提示：“哥伦布竖鸡蛋的故事知道吧……不好测量，那就把圆柱体的侧面展开……”一石激起千层浪，学生顿时豁然开朗，有的说“垂直切开侧面变成了一个长方形”，有的进一步发现“如果圆柱的底面周长和高相等，侧面展开就是一个正方形”，还有的说“如果斜着切开，可能是平行四边形”……对学生的回答加以验证、肯定后，教师又可以引导学生得出这样的结论：无论圆柱体侧面展开是什么形状，它的侧面积都是等于底面周长乘高（侧面积=底面周长×高）。灵动的思维，深入的研究，得到简洁的方法，学生兴趣盎然。此时不妨回过头来，引导学生反思一下探究的过程，再次感受那创新火花闪烁的瞬间，激发、培养学生的创新意识，领会创新的内涵。
　　二、创新就是“换个角度切苹果”
　　“换个角度切苹果”是小学语文中的一篇课文，“当儿子手中苹果里的五角星清晰地呈现在我的面前，我的心震撼了”。创新的源泉，实际上就是突破自我，突破常规的思维定式。换个角度思考问题是多么美妙的一件事。如苏教版十二册教材《解决问题的策略——转化》中的“数形转换”，更能让学生体会换个角度思考问题的绝妙，计算1/2+1/4+1/8+1/16+……+1/1024=  ，是个很困难的题目，但如果借助右图，稍作观察则很容易看出，答案是1-1/1024=1023/1024。
　　三、创新也要“求实”
　　中国有句古语：“变则通，通则久。”每个人乃至整个社会都需要创新才能不断向前发展，就像许多伟大的发明，新旧朝代更替，无一不推动着社会的进步。
　　创新的那一刻确实是质的飞跃，但是，之前的量的积累则更需要常人难以想象的毅力。而时常，我们只看到创新带来的成就与辉煌，却忽视了创造者背后的艰辛付出，甚至以为创新的灵感是头脑中灵光一闪，具有这种想法的人不乏少数。
　　纵观古今，凡有成就者，他们无一不具有扎扎实实、勇于探索的精神。灯泡的发明者爱迪生为了找到一种合适的材料作灯丝，曾有过8000多次尝试。试验初期，他找了1600种耐热材料，反复试验了近2000次，虽然失败了，可是他仍然没有心灰意冷，而是换一个方向，继续尝试着从植物中发掘理想的灯丝材料，先后又尝试了6000多种植物。就这样通过不断的反复尝试，最终获得了巨大的成功，给人类带来了“光明”。其实，我们不难发现，他所取得的1000多项成果中，没有一项不是不断尝试的结果。“一次尝试，就有一次收获”，他的这句话正道出了成功的秘诀。
　　祖国富强需要千千万万具有创新能力的人才，而创新人才的培养不会一蹴而就。作文一名小学教师，我能做的就是抓住当前一切可能的机会，尽最大努力培养学生的创新意识和创新精神，为祖国强大奉献一份力量。