说话训练是语文教学的重要任务。教学中，教师应充分挖掘有利因素，多为学生创造说话的机会，调动学生积极性，从而发挥学生说话的潜能，有效提高其语言表达能力。
　　一、激发说话兴趣，使学生要说
　　赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效作用。”说话教学也一样。要让学生产生说话的欲望，笔者认为可以从以下几个方面着手。
　　1.教学形式新颖，方法灵活多变
　　在说话教学中，教师要使学生的思维持续处于兴奋状态，就要采取灵活多变的教学方法。《三国演义》的故事，小学生看过相关图书和电视剧。他们喜欢听，也喜欢讲。因此，在教学《三顾茅庐》前，教师可以让学生以小组为单位，讲述这个故事，最后选出两组上台演讲。这样既培养了学生的说话能力，又为新课做了铺垫，一举两得。
　　2.密切联系生活实际，使学生有话可说
　　课本上提供的课题是有限的，要达到说话训练的目的，还必须密切联系学生生活实际，讲述他们熟悉的人和事。教师应引导学生观察自然，走进社会，使学生愿意和别人交谈，而且有话可说。
　　3.开辟说话第二课堂，激发说话兴趣
　　课内的说话训练是不够的，应采取多种渠道来培养学生的兴趣。如很多人认为学生看电视影响学习，其实不然。我建议学生周一至周五只看半小时新闻，周六、周末选择自己喜欢的节目。我利用下课时间，让学生开十分钟模拟新闻发布会，大家轮流讲。学生们思维活跃，在阵阵掌声中受到鼓舞，慢慢地达到有话不吐不快的境界。
　　二、增强说话信心，使学生敢说
　　有的学生自我意识过强，生怕说错了被人笑话。遇到这种情况，教师要有耐心，善于引导，对学生的回答给予充分的肯定和鼓励，激起学生说话的勇气。
　　1.创设说话情境，使学生大胆说
　　学生说话需要良好的环境。如可以针对教材中有价值的问题，让学生讨论。《争论》一文中，笔者让学生们听故事后小组讨论，谈谈自己的感受。鼓励学生积极思考，展开想象，允许他们得出多种合乎情理的结论。这样利用教材中的教学资源，既培养了学生的说话能力，又锻炼了他们的思维能力。
　　2.消除心理障碍，使学生乐于说
　　有的学生在家里说话泰然自若，可一到班上说话就害怕。要消除这种心理障碍，首先就要形成一个团结、友爱的班集体，消除其紧张的心理状态。其次，老师要了解每一个学生的性格特征，寻找他们感兴趣的话题。教师应让学生在一个轻松活泼的环境中，敞开心扉，大胆说话。
　　三、培养说话能力，使学生会说
　　在说话课上，教给学生怎么说话，使学生会说话，是说话训练的重要任务，我认为要使学生会说，需要注意以下几个方面。
　　1.重视朗读训练
　　读是说的基础，是把书面语言变为口头语言的第一步。读可正音，训练学生说普通话；读可丰富词汇，训练学生掌握规范语言；读可熟悉语调，训练学生说话时注意高低、快慢、停顿的变化。
　　2.教给说话方法
　　在说话课上，教师要教给学生表达的方法，使学生逐步学会言之有物，言之有序、言之有理。如说“大课间活动”，首先让学生说对课间活动总的印象，然后用“有的……有的……还有的……”句式介绍活动的种类，最后说说自己的心情。这样不但为学生提供了句式，还提供了“总分总”的段式，这样经常坚持练习，学生口头表达能力一定会提高很快。
　　3.讲求课堂结构
　　说话课的内容和形式有较大差异，但也要有个基本模式，才能保证学生学到“会说”的本领，我觉得可以遵循以下五个步骤。
　　引 启发谈话，介绍本课内容，提出训练重点，创设说话的环境气氛，激发说话兴趣。
　　展 展示图片、实物，指导观察，回忆参观、访问的内容、经过。
　　练 根据拟订的提纲进行扩展，说给自己听。
　　说 先在小组说，然后在全班说。
　　评 自由发言，提出优缺点，互相争论，老师听取意见，最后总结发言。
　　培养学生的说话能力，既是日常生活的需要，又能促进语文读写能力的提高和学生思维的发展。只有使学生有话要说，有话敢说，有话会说，才能真正提高学生的说话能力，达到事半功倍的效果。