小学生作文刚刚起步，更需要扎扎实实地训练。因此，我们应该“化整为零”，有计划地进行片段练习，“集中优势兵力，各个击破”，以此来训练学生的各种能力。抱着这样的想法，我做了一番尝试，效果还不错。学生们不但作文兴趣高涨，而且写作能力得到了迅速提高，在校、县等各级作文竞赛中屡获佳绩，并有多篇学生习作发表。
　　一、紧扣阅读教学，模仿技巧
　　模仿是写作的基础，对初学写作的小学生而言尤为重要。我们在阅读教学过程中，应善于从课文中取宝，结合重点训练项目和学生的写作实际，巧妙地设计片段练习，让学生模仿。如教完《海上日出》《夕照》，在感受到日出和日落的动人景观后，我引导学生模仿作者的结构和写法，细致观察岩城日落，并展开想象，按时间顺序描写太阳落山的情景，写《日落西山》《岩城日落》。学了《桂林山水》后，我让他们模仿作者综合运用排比、比喻等修辞手法，描写事物。
　　此外，还可让学生根据诗句、插图、文句等，展开丰富的想象，进行改写，扩写。如在教学《游园不值》古诗时，我曾以“春色满园关不住”为题，让学生结合平时见闻感受，大胆想象园中景色，描绘园中一片生机盎然的景象。这样，不仅加深了学生对课文的理解，还培养了学生的想象力，并提高了学生的表达能力。
　　二、服务课堂作文，突破难关
　　为了进一步解决学生描写不具体的问题，有一次我还特意请学生上台表演（小弟弟激动地说：“哥哥，我爸爸钱很多哩！”），让其他学生仔细观察他的动作、神态、语言等，并注意体会人物感情。一交流，学生写得还挺生动的：“我刚躺下午睡，小弟弟来了，拉了拉我的衣服将我叫醒，眨巴着眼睛激动地对我说：‘哥哥，我爸爸钱很多哦！两毛和五毛，都有两张哩！’我听了捧腹大笑。”在此基础上，我又让学生确定某一位同学为观察对象，要求抓住特点，仔细观察他的外貌、动作、语言、心理等。写的时候，文中不准出现被写者的姓名，最后让其他学生猜猜他是谁。学生对这样的训练很感兴趣，一个个总是热情高涨。在作文讲评课上，教师还可让学生挑选一个不太理想的段落，精心修改甚至重写。
　　三、放手生活实践，提高水准
　　平时，我有意识地引导学生观察自己身边的事物，把观察和练笔有机统一起来，用片断训练将它落到实处。如有一节课正上课时，忽然间天昏地暗，电闪雷鸣，暴雨倾盆，狂风吹得窗户“叭叭”直响。学生们都无心上课，我便因势利导，借机让学生欣赏，并把看到的写下来。一交流，那水平让我惊叹不已，简直让人怀疑学生是从作文选抄来的。
　　为了让学生观察生活，思考生活，我结合《劳动》《美术》《自然》等学科，让学生放手生活实践，进行片段训练。
　　四、鼓励勤写日记，养成习惯
　　为了让学生进一步提高水平，养成良好的练笔习惯，我要求学生认真写日记，把当天比较有意义的材料写下来，可以是成篇，也可以是片段，字数也不作规定。一学期下来，学生的日记里散发着浓郁的生活气息。
　　有时候，我命题日记内容，对相同的题材提出不同的要求，分层训练，各有侧重，多次训练，不断提高。如在训练学生写《教室前的三角梅》时，我分3次从三个方面给学生提出要求：1.“认真观察，用一段话，把三角梅的外形总体特点写下来”，要求“句与句要连得起来”，解决连句成段的问题；2.“仔细观察三角梅的各个枝条，及枝上的花、叶，并展开合理想象，写一两个片段”，要“抓住特点，写清楚，写具体”，以此解决把内容写具体的问题；3.“写出你为什么喜欢它？把它的品格和你的感受写出来”，以此解决思想感情深入的问题。通过这样层层深入地分解训练，学生写作能力扎实了，同时也更具体地知道作文该怎样写了。几篇日记一连接，就巧妙地形成了一篇精彩的习作。
　　现在，班级里看到作文就头痛的学生少了，喜爱作文的学生越来越多了。“片段训练”能帮学生化繁为简，化难为易；它就像法宝一样，在不断地帮助学生走向成功！