著名数学家华罗庚说过：“数形本是相倚依，焉能分作两边飞，数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”由此可见，在小学数学教学中，数字与图形结合起来更有利于学生理解抽象的数学知识。学生在自主探索学习的过程中，通过结合配图帮助理解，通过分析将所学所知形成网络体系。那么，我们在日常教学中怎样将数字与图形结合起来，更好地为学生的学习服务呢？
　　一、教学中应注重培养学生的观察、分析能力
　　在低年级数学教学中，配图所占的比例往往比文字和数字更多。让学生学会读图，是我们数学教师工作的重点所在。但是在日常教学中，我们发现好多学生在观察的时候往往很随意，他们在看图时只关注图画上自己感兴趣的部分，往往忽略了带有目的地搜索条件。在教学工作中，教师要引导学生有序地进行观察，灵活地使用数学书上的主题图，有层次地出示主题图，用动态的语言串起静态的图片，让学生在兴趣盎然的故事中激起学习的兴趣。
　　二、教学中应利用各种图形语言辅助进行教学
　　把数和形结合起来分析问题，可以将知识由难化易，由繁化简，使得抽象的知识在逐步的整理中变得清晰可见，便于学生进行理解。因此，教师应利用各种图形语言辅助教学。教学中常用的图形语言有线段图、数轴图、网络汇总图等。
　　1．线段图的利用
　　利用线段图来整理分析条件，可以帮助我们理解多个条件之间的关系。线段图是一种重要的数形结合的数学思想方法，有半抽象半具体的特点，它不但舍弃了应用题的具体情境，还能形象地揭示条件与条件之间、条件与问题之间的关系。把应用题转化成线段图，明确显示出已知与未知的内在联系，学生的解题思路在梳理、制作线段图的过程中不断明晰。
　　2．数轴图的利用
　　数轴图虽然没有在小学数学的教科书上直接出现，但是数轴的思想渗透在数学学习的每一个细节中。我们可借助数轴认识数与点之间的关系，比较数的大小，分析不同数之间的内在联系，明确不同的数在直线上可以用同一个点来表示。数轴图不但在表示数上简单明了，就连在认识时间上也有妙处。在数学特级教师张爱华的一节省级示范课《24时计时法》中，我们领略了使用数轴来认识一天24小时的方法，在不断丰满“时间线”的过程中，学生们联系生活实际，使得抽象的知识形象立体起来。这节课紧紧围绕这条“时间线”，没有其他板书，没有课件，但是学生学得扎实，对于时间的周期性理解得很透彻。
　　3．网络汇总图的利用
　　网络汇总图在小学高年级的数学复习课上其实很常见，教师和学生利用网络汇总图将学习过的知识进行梳理，在整理的过程中理清了概念之间的关系，将知识重新认识并升华。数学特级教师贲友林的一节《平面图形面积复习》课上，课前让学生自主复习整理，课堂上结合学生回答整理，就紧紧地围绕这样一张网络汇总表进行，通过对这棵“公式树”的填充、丰富中，学生不断唤醒旧知。
　　学生在梳理平面图形面积的过程中，进一步理解和掌握了平面图形的计算方法和内在联系，建构知识网络，体现了数学教学的转化思想。其实，低年级段教师也可以利用网络汇总图来帮助学生进行复习整理，有意识地培养学生自主整理的能力，为学生进入高年级的自主学习打好基础，学会独立学习的方法。
　　三、教学中应强化数形结合思想，打好数学基础
　　小学数学对于数与形并没有严格的分类，近观几年的初中数学课本，也没有“代数”“几何”的分科，而是综合为一门“数学课”。在这样的大指导思想下，我们要做好数形结合思想的渗透，为接下来学生的初中学习打好基础。
　　让学生在有限的课堂时间中得到良好的方法，让教学工作事半功倍，是我们教师追求的理想境界，那么数与形结合起来就是一条捷径。在教学工作中应培养学生自主观察、有序观察图形的能力，思想上充分重视数与形的结合，并有意识地使用图形来分析数学问题。让数形结合真正的融入到数学课堂，融入到每个学生的学习思想中去！