补差工作是教师工作的一个沉重负担，每个班级都会存在着一些学困生，而小学教师的工作繁多，要想给自己减负，就要尽可能地减少课后的辅导补差，就要把课上的每一分钟都切实用好，努力提高课堂教学效益。
　　在课堂上多关注学困生，及时反馈和评价他们学习的状况，从而大力提高课堂效益，这是给教师自己减负的重要途径。没有反馈和评价过程的教学，不是完整的教学。为了在每一节课上都能注意照顾学生的差异，有针对性地教学，就必须加强反馈和评价。评价是和反馈紧密相联的，只有通过不断反馈和评价，才能了解学生的差异所在，了解每个学生在学习中的特殊需要，才能对自己的课堂教学做出及时的调整，以达成制定的相关目标。
　　在教学第一单元《三位数乘两位数》中，我非常注重及时反馈和评价，尤其关注潘同学、戴同学、蔡同学这三位学困生的课堂表现。第一周，我只利用了一次中午时间对他们进行了检测，三位学生掌握情况良好。我总结了自己在课上的几点做法，与大家分享。
　　一、反馈和评价要及时
　　在我的每一节课上，反馈和评价，不仅仅是在巩固练习阶段，而且贯穿于教学的全过程。课伊始，我习惯于反馈上一节课存在的问题和典型错误；新课学习中，我总是留神学困生的表现，学生列竖式计算时，我会走到学困生身边，督促、观察他们完成计算；及时了解了教学的反馈信息之后，我立即根据学生情况对教学作出调整，促进学生的发展。例如在课堂上，我总是尽可能多地留意学习习惯较差的潘同学，总能在第一时间里发现他没有及时开始列竖式计算，每一次他想打个马虎眼在课堂上少做些题目，都逃不过我的“火眼金睛”。我习惯让学生将课堂作业当堂完成，下课之后立即收齐作业，还没有做好的，再利用中午时间让他们当着老师的面完成，以保证反馈的真实性。有了真实的情况反馈，再开展针对性的作业评讲，才能真正取得实效。
　　二、反馈和评价要全面
　　为了在教学过程中照顾差异，教学中的反馈和评价应当是广泛的，要关注每一个学生。我通常通过提问、作业、讨论等方式，甚至从学生的眼神、表情等多种渠道获取反馈信息，并根据反馈目标选择反馈对象。一学期下来，我对班上学生的学习状况基本做到了如指掌，同时我也特别重视个别异常的情况。例如有些学生因为个别原因造成上课分神，如果教师注意不到这些学生，这些学生的学习效率会大打折扣。当日作业当日毕，教师对每个学生所学知识进行逐个过关时，这些学生可能会迈进学困生的行列。
　　三、反馈和评价要注重激励
　　为了发挥反馈和评价的激励功能，老师对学生的评价应以激励为主，并及时强化，对学困生更是如此。例如蔡同学在自主探索学习三位数乘两位数144×15的竖式计算时，用十位上的1去乘144所得的积的末位没有跟十位对齐，恰好我发现她的同桌潘同学做对了，我就请潘同学讲给蔡同学听，潘同学兴致勃勃地当起了小老师，指出了蔡同学的错误，却怎么也讲不清原因何在。于是，在后面的学习中，潘同学听得格外认真，最终弄清楚了他没有讲明白的算理——“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末尾就和哪一位对齐”。
　　三位数乘两位数的计算教学中，我还充分发挥学生自我评价、相互评价、小组集体评价的作用。例如引导学生自我检查这节课中还存在哪些问题，同桌之间交换检查自备本上的竖式计算，小组同学就计算中的“进位数忘记加，没有进位的又加了”的问题集中进行分析等。这样不仅有利于提高学生的学习能力，而且能帮助教师在教学中照顾整体学生的差异。
　　我在给学生调整座位的时候，会 注意优生与学困生的搭配，以便课上同桌之间的交流，还可以采用“兵教兵”的方式，从而减轻教师课堂上的一些补差负担。