综合板块的教学是英语单元教学中一个不可或缺的重要部分。《牛津小学英语》（译林版）是按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则编写的，每单元由A、B、C、D、E、F、G、H八个板块组成。根据各板块的功能和特点，依据单元整体教学的理念，我们一般把E、F、G、H板块归为综合板块。综合板块融合了故事、游戏、调查、歌曲、歌谣和手工等多项学生最感兴趣的内容，也是其他板块的有益补充。针对这一板块的情境创设，笔者认为应从以下方面考虑：
　　一、全面分析，找准内在联系
　　全面分析板块内容，找准板块之间的内在联系，通过分析教材，我们知道，学生最感兴趣的就是动一动做游戏，可以将之作为前面版块的巩固和补充；语音内容可以帮助学生系统学习，那么综合版块的教学应该更注重从学生对前面内容的梳理和实际运用方面的考虑：
　　如《5A Unit2 A new house》综合板块部分，其中的F部分和D部分内容是相通的，可以安排这两个部分在一起教学，剩下部分主要包括小故事、语音和小诗、知识点有几个方位介词和字母a，字母组ou、oo的发音。就板块特点来说，综合板块不同于之前的新授词句板块，不能是简单的操练词句。综合板块要体现其功能性，即在前面四个板块学习的基础上，让学生学会运用所学知识。其中，语音和小诗板块可以利用来培养学生语感，教学重点是训练口语表达，培养学生的语音意识。小诗板块的教学以语音板块为基础，使单词教学向句型教学过渡。故事板块视其内容难易而定，教师可加以适当指导，一般可以观看动画，以学生自读为主。
　　二、理性定位，与复习课区分
　　综合板块教学绝不是复习，而是前面四个板块教学的补充和巩固，学生在其中学会整理，学会查漏补缺，学会融汇运用。语篇部分可以作为A板块语篇的拓展和深化，语言项目也可以进一步综合运用，而不是简单的复习和操练。
　　同样以《A new house》一课为例，在学习完A、B、C、D四个新授词句板块后，学生在知识掌握上没有多少困难了，而对于综合板块的内容一般比较感兴趣。教师可以有效利用这一点，在趣味性的基础上帮助学生整理巩固新知。这一部分的小语篇，是关于小老鼠的活动，操练的还是There be句型，教师在教学时就可以以此在B、C部分学习的基础上进行更深地提炼。
　　三、整体设计，建构关联体系
　　教学内容都是有内在关联的，是可以融会贯通的，无论是从知识结构的完整，还是从学生形成知识点的联接，我们都应是从整体设计，整体教学，尽量给学生建构完整的知识体系。
　　本节课中可以从话题、情景、任务三个纬度展开，以任务为主线，把各个环节联系在一起的。
　　首先从复习前面板块入手，让学生对本单元的教学内容有个初步的感知；其次，从杨玲的房子引入小老鼠的房子，开始小诗和语音的教学，小诗部分承前是house的主题，启后是语音板块，以此作为过渡，主线分明；最后回到小老鼠的故事板块，这部分内容趣味性强，又与前面板块学的There be 句型相呼应，整节课的情境完整，围绕房子和小老鼠这一明线，语音和There be句型这一暗线，相辅相成，首尾呼应，可谓一气呵成，学生在连续、有趣、完整的情境中感知语言、运用语言、掌握了所学内容，初步建构了较完整的知识体系。
　　四、自主能动，发挥语用功能
　　学生的学习，在任何时候都应让孩子发挥自主能动性，综合板块的教学更应该是这样，教师应把学习的主动权交给学生，多给学生自主学习的机会。
　　如本课教学中，我让学生在复习杨玲的房子的基础上，说说自己的房子，给他们展示自我的机会；在小诗学习中，让学生尝试根据自己的房子自编小诗；语音学习中，让学生模仿造句，帮助他们掌握记忆方法；故事教学中，让学生自己尝试讲出这个故事，他们的转述能力自然得到培养。
　　总之，在各个环节都充分考虑学生的需要，让学生真正想学，想说。