随着课程改革的推进，现在的课堂教学比以前灵活多了，各种教学模式带来不一样的课堂体验，先进的多媒体在城乡学校均已普及。但部分教师却走入误区，形式主义、空架子的现象不同程度地存在语文课堂上，带来的结果往往是学生看似活跃却不踏实、形式好看却缺少实效、课堂热闹但秩序不佳，“一言堂”变成了“鸭子吵堂”。课堂理应在有限的时间里追求高效、实效。如何优化课堂、提高课堂的有效性，是我们每位教育工作者都要面对的课题。
　　一、脱离形式，创建真实有效的课堂
　　浮躁的时代呼唤求真务实的语文课堂。这样的课堂应该遵循“一切为了学生发展”的原则，思想、感情、人文精神是不可或缺少的元素，由此带来“学生的全面发展”，帮助学生提高知识积累，促动其情感发生变化，提高综合能力，培养四有公民。而不是走入误区，被多媒体“俘虏”，制造声像的狂轰乱炸，让学生沉溺于声像欣赏而失去了对语言的品味。课堂的本质是师生互动，是心灵的对话和思维的互动。
　　（一）讲究课堂艺术
　　教师一对多的讲授是传统的课堂教学方法，已经形成了成熟的流程。但“讲授”不是“灌输”，讲授虽非万能，但少了讲授环节，课堂效率也不会高的。笔者认为需要注意以下几方面：
　　课堂语言需精炼。语言精彩与否对课堂质量高低起着至关重要的影响。如果讲得太繁琐、延伸得太远，就会使课堂容量增大，学生无法消化。很多老师的课堂总给人波澜不惊的感觉，即使是表面热热闹闹，也掩盖不了实质上的平常无奇。教学语言规范精炼，才能取得良好的教学效果。
　　语言生动很关键。讲授不是教师的“单口相声”，而是要让学生能全面参与进来。课堂上应该激发学生的主动性，调动学生的已有知识，在师生互动的过程中学习新的知识。
　　科学编排，合理用力。讲授不是简单的照本宣科，要有所选择，进行科学的组织和排序。讲课要精当、击中要害，开发学生探究能力。
　　（二）科学提问
　　教学问题的设置应该为学生的学习服务。问题需要具备一定的层次与开放性以及适当的问题量，挑战性和兴趣性也是不可缺少的，提问的时机也非常关键。要认真分析不同学生的起点，为学生留有学习的时间和空间，确保学生课堂学习的成功率，使学生体会学习的自由和幸福，激起学生展现自我的积极性，让学生掌握学习的方法。
　　二、奠基固本，构建朴实高效课堂
　　工具性乃语文本质属性之一，最直接的表现是其实践性很强，听、说、读、写是日常生活中随时都要用到的技能。就小学语文教学而言，奠定基础是最重要的，通过扎实的训练，融入学生的“血液”。
　　首先，我们应引导学生面在接触任何语言文字时，能够聚精会神地揣摩、品味、消化，提升语文素养。
　　其次，老师的教学方式要朴实。在“实”中求活、求变、求新，让学生回归宁静的课堂。审视当下，我们不难发现，很多时候的合作学习只是一场“闹剧”，并无实效。合作应是为了更好地自主探索，课堂应当避免刻意的做秀和时间的浪费，在有限的时间里让学生细细诵读，用心去感悟文本，获得深刻的认识，而不是让学生的体验停留在书本上。
　　三、化繁就简，创设精致课堂
　　这里“简”并非是简单无物，而是要力求精炼，以通俗的方式呈现给学生，简化教学过程。
　　第一，简化教学目标。语文教学说简单一点即培养学生的读写能力。因此，应该将“读”贯穿全过程，朗读训练要严格、到位。一个学生能正确、流利、有感情地朗读，那么字词句的训练、语感训练和遣词造句、谋篇布局的能力应在不知不觉中提升了。
　　第二，简化教学过程。教案设计不能脱离所在班级学生实际情况，一味求“全”、“多”，使得教学环节过于复杂，更不能让多媒体充斥课堂。课堂上应简化一些教学环节，突出重点。
　　要上好语文课，教师需要与时俱进，全面提高自己，不断充实自己，才有可能去感染学生，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，让孩子们爱上自己的母语。