在倡导素质教育的今天，基础教育课程改革必然承担起推动素质教育的重要任务。“新教育”理念又一次让很多从事教育的人，开始了一种幸福完整的教育生活。
　　如果教师用新的教育教学理念把自己的头脑武装起来，就会发现多条能让我们去挖掘、开辟的新途径，最终达到新教育的初衷。而其中课堂活动已悄悄在美术课堂里生根发芽，成为美术课堂里悄然绽放的一朵“七色花”。
　　营造轻松氛围，学生自主参与
　　苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”先前的教师独占讲台，学生原地做作业的课堂教学模式必然不能充分调动学生的积极性，学生哪会有兴趣参与其中？
　　为学生营造一个自由、活泼的课堂氛围，让“情感性”这一美术品质在师生之间的情感交流中充分发挥，学生的兴趣必然会显现出来，他们会主动地参与到师生共同创造的轻松的学习氛围中来。
　　营造良好学习氛围的关键在于：活动方式多样化，活动地点不受限。我就以湘版一年级美术教材第一课《大家一起画》为例，说说它的好处。
　　活动方式1：课前在教室四周贴一圈全开大小的白纸，学生可以畅快、舒心地作画。课后可将墙上的画纸保留一个星期，学生可以随时添画。这样将美术课堂延伸到课外生活中，以利于培养学生表现的热情，给学生提供即兴创造的机会。
　　活动方式2：课上教师将学生分为4人—组，合作作画，学生之间互相取长补短。这样可以为学生提供表现自己才能的机会，更早培养学生合作学习的好方法。
　　活动地点1：教室（容易把握课堂纪律，便于组织教学，可以在学生作业或活动时适当放点孩子喜欢的音乐，这样更能渲染气氛，起到事半功倍的效果。）
　　活动地点2：操场、校园（让学生在自然中去感受美，发现美，创造美，自由发挥。）  
　　以上我简单列举了两种活动方法和两处活动地点，只要在教师正确地引领下，必然会使学生积极地参与到这样的课堂中来。
　　活动中去体验，探索中去学习
　　体验性和探索性是新的教学理念和教学态度，这两点在美术课堂活动中是可以被充分运用的。我以湘版第一册美术教材第四课《有趣的拓印》为例来讲美术课堂活动中的体验性和探究性。
　　课前我在校园里找到几个醒目的凹凸不平的花纹进行拓印，然后在课的开头出示给学生看我事先拓印的花纹，请他们仔细观察其纹理，然后以4人为一组去校园中寻找老师拓印的地点，为节省时间只需每组找到其中一个花纹，然后拓印下来，最后在操场集合讨论。经过这样的引导组织，学生立即产生了兴趣，主动开始“寻宝”了。在“寻宝”过程中他们用眼观察，用手触摸。在教师布置的任务之外，他们还发现了很多的“宝贝”，这些都是在课堂中找不到的“好宝贝”。这一活动使我深刻认识到美术课堂活动给学生实实在在地创造了亲身体验、亲自探究的机会。
　　开辟好新途径，丰富学生认知
　　美术课程具有人文性质，与政治、文学、自然科学等学科之间有着密切的联系。我仍以《有趣的拓印》这一课为例。
　　上述讲到要求学生去亲自体验、探究拓印花纹，然而在学生去寻找体验时，他们的小脑袋里又会同时冒出这样或那样的问题，如：“这大树的皮为什么会裂成这样？”“为什么树叶上的茎一面摸上去是平平的，另—面是凸出来的呢？”等等，这些问题虽不属于美术知识，但也能在美术课堂活动中找到答案。教师可以结合自然和美术等学科，和学生共同去探讨和解决这些疑问。
　　把握创新思维，做个性小能手
　　没有个性就没有创新。教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，所以我们的美术课堂活动营造了和谐、平等的学术氛围，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。
　　仍来看《有趣的拓印》这一课中学生的表现，不难发现每个孩子的小脑袋里都已经充满了美妙的新想法。我们教师应当将他们的这种“新”保护起来，任何一种创造性劳动的前提就是能获得身心的自由。而这对处于美术课堂活动中愉悦氛围下的孩子们来说，他们的个性和创新意识已展露无疑了！
　　丰子恺说：“美术只是为人生的，人生走到哪里，美术就跟到哪里。”在当下，我们将会更好地运用课堂活动，去塑造孩子，塑造自己，让美术课堂里开满七色花朵，让七彩的童年回忆永远留在孩子的心中。