我们在日常教学中经常会发现，一个作文题目布置下去，学生或是无从下笔，或是写得空洞无物，为什么会出现这种情况呢？归根到底是学生的积累太少。那么如何丰富学生的知识积累，为写好作文打下扎实的基础？下面，我就来谈谈自己的做法。
　　一、在“看”中积累
　　鲁迅曾说过：“如果要创作，第一须观察。”观察是认识客观事物，搜集第一手资料，直接获得感性知识的基本途径。
　　1.留心生活小事
　　我给学生布置的第一个观察任务是观察妈妈做午饭。经过观察后，学生的作文就显得生动多了，有的写“妈妈边炒菜边教我，她手中的铲子像长了眼睛似的，在锅里上下翻飞，所有的菜都听她的指挥。”有的写“妈妈在切洋葱时直眨巴着眼睛，有几次眼泪都被熏得掉下来，我才知道美味的洋葱里还有妈妈的眼泪，妈妈真是太辛苦了！”可见，引导学生留心身边小事，真切体验，学生才有发自肺腑之言，文章才能鲜活起来。
　　2.密切接触自然
　　万物源于自然，大自然是一切美好事物的创造者。每周我都会安排一到两节课的时间，带学生去接触自然，观察树叶的形状颜色，观察天上飞鸟的飞行姿势，观察地上的蚂蚁搬家，给他们讲有关自然的知识和故事，学生在不知不觉中积累了大量的写作素材，写作文的兴趣也提高了。
　　二、在“读”中积累
　　小学生的阅历是有限的，他们不可能对过去和现在的所有事物都直接去观察和感受，读书就可以帮助他们了解不可能亲自去了解的生活和知识。
　　1.重视课内阅读
　　在课堂教学时，我都会尽量淡化讲解而采取各种形式，如听录音，范读，分角色读，配乐朗诵等，指导学生去阅读直至熟读成诵，让学生在读中品味，读中感悟，升华感情，做到“读书百遍，其义自见”，并根据课文的教学内容，适当地补充一些诗文词赋让学生博闻强记，记得多了，学生在写作文时就能有材料可以引用，文章自然增色不少。
　　2.加强课外阅读
　　我在上课时有意识地插入与课文有关的知识、故事等。如《爱如茉莉》一文，感悟父母的爱就如茉莉一般平淡无奇但却悠生暗香。我给学生讲了一只雄燕守候被汽车撞死的雌燕的故事，让他们体会什么叫不离不弃。我还在班级建立图书角，去学校图书馆给学生借阅图书，设立班级读书小组，交流读书心得，努力为孩子们创造阅读氛围和提供便利的阅读条件。
　　三、在“说”中积累
　　在积累了一定的感性和理性素材后，让学生把所见，所闻，所想用恰当的语言“说”出来，对写好作文起着很好的过渡作用，通常我采用的方法有：
　　1.讲故事比赛
　　讲故事比赛是学生喜闻乐见的一种方式。一方面我鼓励学生积极参加，另一方面要求学生听故事的同时，评比谁的故事情节最精彩，谁讲得最生动。这样以讲促读，起到了事半功倍的效果。
　　2.重视口语交际
　　我们可以通过典型话题的实践，积累口语交际的经验，促进阅读、习作能力的提高；还可以引导学生在日常生活中进行交际活动，让他们学会表达，学会合作，学会应对，从而形成良好的口语交际能力。
　　四、在“写”中积累
　　“写“是学生作文综合能力的体现，是作文的最高境界，要想写好也需要一个循序渐进的过程。
　　1.建立“采蜜本”
　　借助个性化“采蜜本”，让学生把阅读中的好词﹑佳句﹑美段乃至好的文章采集下来，这一做法是指导学生进行个性化阅读，搜集处理信息、认识世界、积累语言素材的良好手段。
　　2.坚持写日记
　　日记可以训练学生的观察能力，帮助学生搜集素材，培养其观察能力，我让学生用日记来记录生活中的点点滴滴，来关注身边万事万物，时刻保持着写作的敏感。
　　3.仿写
　　教材中的课文都是经过精心挑选的，每一篇文章都是很好的范文。开始可让学生仿写一句话，一个片段，慢慢地再模仿范文的立意、构思及表现手法，时间长了，学生写作文就不会显得那么难了。
　　总之我坚信，坚持数以千计的跬步就可以达至千里，聚集涓涓细流就可以汇成滔滔江河，坚持让学生积累语言和生活素材，就能让学生建造作文的“万丈高楼”。