刚升入三年级的小学生，虽然以前在低年级进行过说话、写话的训练，但让他们写一篇完整的文章，还是有不少学生会犯难。针对学生的实际情况，我在作文教学中，充分利用文本资源，挖掘他们自身的潜能，扶放结合，不仅让学生有话说，还知道怎么说，有兴趣说，渐渐培养起学生对写作的信心。
　　苏教版三年级第一学期第一篇命题习作是《我的自画像》。这个题目看似有话可说，可是真正要把自己与众不同的地方说出来，许多学生却是“不识庐山真面目”，往往说不清楚，说不准确。对于不到十岁的三年级小学生来说，要让他们用文字把自己的外貌特征形象地“画”出来，有一定难度，那就需要教师动一番脑筋了。我是这样做的：
　　一、研读例文，感悟写法
　　首先，我引导学生认真阅读教材的例文——杜小虎同学的《我的自画像》。这篇习作图文并茂，富有情趣，很适合学生模仿。经过细心阅读，感悟交流，学生明白了：介绍自己，就是要把自己的整体形象、外貌长相、年龄性别、性格兴趣等方面的特点，有条理地写出来即可。这样，就让学生初步了解写什么和怎么写的问题，为下一步写作做好了铺垫。
　　二、仔细观察，突出特征
　　苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样……观察是智慧的最重要的能源。”所以，教师在作文教学时，要想方设法培养学生的观察能力，引导学生学会观察。观察得越细致，描写得才会越生动，作文也就有了丰富的源泉。
　　身材的高矮胖瘦、日常的衣着、性别年龄等，这些学生还是比较清楚的，能准确地写出来。困难的是相貌特点，学生写不准。我分三步，启发引导：
　　1.自己找特点。我先让学生对着镜子，仔细观察自己的外貌，找出特别的地方，头发、脸蛋、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿等，只要是有特点的，都要说出来。
　　2.互帮找特点。有的学生说不准，我就让其他同学帮他找，大家互相观察，找出其他人的显著特点说一说。如脸蛋的圆方、头发的长短、眼睛的大小……
　　3.评比找特点。为了突出被学生忽略的一些特点，我让每个小组学生互相比较，找出每个小组里眉毛最浓的、鼻子最挺的、酒窝最深的……通过这样一评比，每位学生都找到自己和别人不同的地方了，写作的时候就不愁没话可说了。
　　三、自我画像，互评互议
　　接着，让学生动手画画自己的相貌。画完了，再在班上展示。让学生们人像对比，相互评比，比较谁的自画像最像自己，或者谁的自画像特点没有突出，应该怎么画。这样，就能让学生对自己的特点，有更加鲜明的认识，在写作时，能把自己与众不同的特征给描述出来。
　　四、详略得当，抓住兴趣
　　谈到兴趣爱好，学生们都有不少，爱看电视、爱运动、爱上网、爱读书等等。我启发学生们要突出重点，把自己某一爱好写具体。例如上网，不少学生已经会上网，我就问他们：你喜欢上网干什么？爱看哪些内容？有哪些收获？（当然我还特别提醒学生每天上网时间不能太长，最好有父母陪同，不看不健康的内容等）这样点拨以后，学生在写作的时候，就能抓住重点，详略得当地去写了。
　　五、交流草稿，共同提高
　　接下来就是打草稿，我对写作还有困难的学生进行个别指导，帮助他们把文章写完整。草稿写好了，我再让学生们交流草稿，选出两三篇在全班展示。还让全班学生来评价，哪里写得好，哪里值得学习；也可指出哪儿写得不太好，说说应该怎么修改。在互评互改中，大家共同进步。经过这样一步步的启发引导，学生们渐渐觉得：原来作文并不难，就是把自己看到的、听到的、想到的有条理地写下来就可以了。学生写好作文的信心大大提高，写作的兴趣也就越来越浓。
　　“教育的艺术不在于传授，而在鼓舞和唤醒。”我们要相信学生的创造潜能，善于点燃学生们的智慧之火，让它闪现更加璀璨的光芒。