怀着对教育事业的热爱和对师长们的感恩之意，我踌躇满志地选择了教师这个职业。通过师范院校的专业训练和学习，我坚信一定能出色地完成学校安排给我的各项教育教学任务。因为伟大的教育家陶行知先生说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”所以我始终坚信我能行。但是经过近十年的教育历程，我发现教学不是我想象的那么简单，特别是物理这门学科，理科老师花费的精力和时间都比文科老师时间长，但效果不明显，我认为有以下几个方面亟需得到重视：
　　一、学生动手操作能力差
　　我所任教的学校为农村初中，农村的初中各种条件都无法与城区学校相比。例如学校的物理实验室各种实验器材的配备不齐全，或者直接没有物理实验室，无法满足学生分组实验的需求，而现在的徐州中考物理试题上对学生的实验考查要求更高，考查的灵活性更强。所以农村学生与城镇学生就有很大的差别，因为心理学研究表明学生自己动手操作后，能够理解识记，这比老师直接告知而死记硬背的知识在大脑中存留的时间长。教育资源不均会使农村学生的学习形成恶性循环，与城镇学生差距越来越大。
　　二、学生的审题和计算能力较差
　　初中物理看上去是一门独立的学科，但是它与数学学科的联系非常密切，尤其在计算方面，它建立在数学计算能力的基础之上。初中物理随着新课程的改革，一些较难的章节计算不再作为计算题理解和掌握，这已经降低了学习要求，例如浮力、热量相关的计算题就不再作为重点计算题来考查，学生了解即可。所以徐州市的中考物理试题对学生的计算能力考查也偏简单，但是不少学生还是不得分或得分较少，这不是学生不会，大多数是因为学生题意没有读懂或计算能力较差，所以应加强学科间的交流与合作，鼓励学生学科之间能均衡发展。近几年徐州市中考试题中对跨学科性较强的试题考查得也较多，从而更好地培养学生的计算能力。
　　基于以上两点，作为教师，需从以下两个方面着手：
　　一、育人也是物理老师义不容辞的责任和成功的前提
　　随着社会的不断发展，不少学生受大环境和上学无用论影响着，他们学习动力不足，学习目标不明确，以至于教师在台上讲得口干舌燥，学生在下面该依旧我行我素，即使听讲也是装模作样，像这样的学生每一次考试都是十几分或二三十分，所以这些学生是导致物理平均分上不去的主要原因之一。转化这些学生的思想教育，也是我们这些物理老师义不容辞的职责。教师并非只教书不育人，所以育人也是理科老师上好课的保障和前提，“亲其师，信其道”也就是这个道理。
　　二、充分做好培优补差工作
　　大家都知道“短板效应”：一个木桶盛水的多少不是取决于长板而是取决于短板。同样一个班物理成绩的好坏不在于班级里有几个优等生，而在于有几个学困生，所以培优补差工作尤为重要，这也是一个长期而艰巨的工程，教师不能操之过急。在培优补差中，我采用结对子形式，通过“一好带一差”的方式，给学生明确的目标，只要他们有一点点的进步，我就给予大力表扬和奖励，让他们更有动力。通过循序渐进地引导，学生不断进步，学习上更自信。
　　随着新一轮课改的深入开展和江苏省教学的“五严十禁”规范办学的深入推进，要想提高物理这门学科的教学成绩，就不能像以往那样，以时间向外延伸和题海战术的方式来提高成绩，那么教师该如何来提高自己的教学成绩呢？无疑只能向课堂四十五分钟要效益，这是考验我们教师的时刻，同时也是我们大显身手的时刻。如果教师能够充分调动每个学生的学习积极性，让每位学生成为课堂的主人，充分按照徐州市教育局提出的“学进去，讲出来”这种模式培养学生，让学生分组交流合作学习，自己展示教学成果，教师适时引导，长此以往，一定会硕果累累。