问题聚焦
       在当今教育背景下，多数家长仍然沉浸在应试教育的氛围中，很少关心孩子学习的过程，只看结果。此类“唯分数论”，已不是个别现象，这既不利于学生形成积极向上的心态，也不利于他们树立自信心，维护自尊心，拥有自豪感。
       著名的教育家亨利·戴克曾说过一句意味深长的话：“如果只有最好听的鸟儿才唱歌，那树林将会太寂静。”我们的教育要让每位学生满怀信心地实现生命的价值，要让每个学生的生命之花开得更绚烂。
       镜头回放
       我班的章鑫（化名）同学，四年级时由于顽皮，每次调研成绩总是让老师摇头。在家长和班主任的建议下，他留了级。记得留级后刚开学的第一次考试，他的数学考了56分，自己觉得不好意思，就偷偷地将成绩改为86分，想回去好向家长有个交代。改分，能瞒天过海吗？他的这一行为还是被我的“火眼金睛”发现了。碍于他的自尊心，放学后，我一没有怪罪他，二没有跟他讲大道理，而是耐心地帮他检查分析了一下试卷，这才发现他有21分是因为粗心丢掉的，只要多对一道题目就可以及格了，说来说去还是不够认真。
       “学习就这么简单，弄懂了，细心一点，就有可能拿一百分！”等我说完，章鑫尴尬了几分钟之后，承认了自己的不诚实行为，请求老师原谅，并希望我“借”30分给他，目的是要让家长看到自己留级终于开始有了一点起色。我“圆”了他一个梦，但愿美梦能成真。
       扬帆远航
       至于“借”分这事我曾经听说过，但一直没有机会实施过，那天我们师生二人订下了这份“君子协定”。
       为了履约，章鑫立志远离马虎、不定神的坏习惯，要成为学习的强者。由于特别重视完成作业之后的检查，他大大提高了作业的质量。数学老师在一次小测验中看到了真有起色的他（测验内容是10条简便运算，全班56人中满分只有14人，他是其一），我在班级中及时放大他的“闪光点”，让他扬起学好数学的风帆。
       苏霍姆林斯基曾说过：“自信是成功的第一秘诀。”期末全市调研考试，章鑫的数学拿了94分，其他各科由于认真对待也获得了不错的成绩，最终进入全班十强。根据“协定”，照例是时候该还给老师分数了。94分虽然是第一次拿，如果还分，就仅剩及格的分数了。在他为难而默默不语的时候，我和数学老师欣慰地一笑：“你已经履行了自己的诺言，老师对你很满意！希望你能有更大的进步！”由于进步较大，那一学期章鑫被大家评为“文明学生”。在这里我要自豪地告诉大家：章鑫同学已经两学期被评为“三好学生”，成为前进队伍中的一匹“黑马”。
       教学相长
       学生改分，老师“借”分，这在新课程改革中怎样看都是不和谐的，但我们可以怀揣一颗童心换位思考：学生改分，有来自家庭和同学之间的思想压力，有想进步的欲望；而老师“借”分，正是看到了学生想进步的念头，是在保护学生的幼小自尊心，是在帮助学生跨越他与家长之间的那条“心河”，不想让学生与自己的发展机遇擦肩而过。
       “借”分数让学生减缓了来自各方面的压力，又巧妙地让犯错误的学生发现问题，防微杜渐，这样诚实就会回到学生中间，这是一大育人的机会，在达到育人目的的同时，学生又提高了自我教育的能力，可谓教育的“双赢”。
       《学习的革命》中有这样的一句话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。只有入情，才能入理；惟有感化，才能有转化。
       “借”分一事，虽不值得提倡，但也确实挽救了一个有着“深邃”思想的学生，它足以让学生扬帆远航，我打心眼里为之暗暗叫好。
       学校就像是一个渡口，老师就是摆渡人，把学生送到理想的彼岸是老师的职责。凡是有利于学生发展的事，每个教育工作者都值得去探讨和实践，为学生的发展掀开新的一页。