良方还需好引子，文章讲究开好头。教师讲授新课也是如此，需要掌握导入的艺术。精彩的新课导入能够有效地激起学生的兴趣，帮助学生进行发散思维，从而提高课堂教学的实效性。本文结合笔者的教学心得，总结了常见的几种新课导入方法。
       一、讲故事，自然导入
       杰罗姆·布鲁纳认为，学习的最好刺激来源于学生对所学材料的兴趣。说到讲故事，可以说任何一个小孩子都会有兴趣。如果教师在设计教案时，能安排在新授课前讲述一个引人入胜的小故事，则显得亲切自然，课堂上一定会鸦雀无声，学生的注意力很快集中起来，从而自然地导入所要学习的课文。
       比如《桂林山水》这篇课文，结合小学生的年龄特点，我这样导入：同学们，去年暑假老师去广西桂林旅游，那儿到处是奇山秀水，可谓是大自然的杰作，看了使人心旷神怡。那儿的很多山川、河流、桥梁、树木背后都流传着一段动人的神话故事。比如说“父子岩”，相传古代有一对龙姓的父子，造船技艺非常高超。他们造的船不但装得多，而且驶得快。后来他们的能力被一个员外看中了，他逼着父子俩赶造一条大船，用于搜刮老百姓的粮食，准备献给皇帝。龙姓父子得知员外的意图后不肯造船，就藏到了岩洞里，因为缺少食物，最后饿死了，“父子岩”因此得名。桂林山水的美丽景色中，还有象鼻山、斗鸡山、望夫石等等，同学们，有没有兴趣去欣赏一番呢？下面大家跟老师来学习《桂林山水》这一课吧。
       二、设悬念，巧妙导入
       所谓“悬念”，即读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节发展变化所怀有的一种急切期待的心情，这种心理活动有很大的吸引力，能给学生造成一种跃跃欲试、急于求知的情境，能够极大调动学生的主观能动性和阅读兴趣。孔子用“不愤不启，不悱不发”形象地阐述了怎样用悬念法对学生进行启发。
       比如教学《草船借箭》一课时，聂亚敏老师这样导入：我们平时是怎么向别人借东西的呢？这篇课文讲的是什么历史人物？向谁借东西的？为什么要用“草船”去借箭？能借到吗？怎么借的？现在，老师就和同学们一起学习这篇精彩的课文，从中寻找答案。通过一连串的悬念，启发学生进行思考。
       三、开门见山，直接导入
       通过简短的开场白，把所要学习的主题交待给学生，让学生在接触主题后很快地转入到新课文的学习，节约教学时间，加快教学节奏。这种方法通常适用于高年级，并且课文写的是学生比较熟悉的影片或故事。比如《我的战友邱少云》一课可以这样导入：这篇课文是围绕邱少云来写的，作者是邱少云生前所在班的班长，用的是第一人称。文章是作者根据他在朝鲜战场上夺取三九一高地的亲身经历所创作的。
       四、唱歌导入新课
       音乐可以有效地打动内心，引发共鸣。因此，有些课文我们可有意识地把学生熟悉的或者传统的歌曲与课文的主题或情节联系起来，自然地导入新课。
       例如很多学生都看过连续剧《水浒传》，学生对剧情有大概的了解，一些学生还能把主题曲《好汉歌》唱得出神人化。因此在教学《景阳冈》这篇课文时，老师可紧扣学生的这个兴奋点，让学生把这首歌大胆地齐唱两遍，学生都想早些知道课文是怎样深入细致地描绘他们心目中的好汉的。
       此外，我们还可借助教材中的插图挂图，通过指导学生观察、想象，有意识地将图文结合起来，让学生在愉快的思维中接触课文。这是低年级教学中常用的一种导入方法，这种导入法具有直观性，有益于帮助学生理解课文内容。
       总之，“教无定法，重在得法”。我们要下功夫钻研，针对不同的课文、不同的情境精心设计不一样的导入方法，巧妙导入新课，从各方面激发起学生学习新课的兴趣和欲望，从而主动地投入到新课学习中去。