失联学生缘何关上了感知世界的大门
       一次作文课，我布置学生写“春天的校园”。为了让学生有鲜活的体验，我带他们到校园里去看一看，在校园里找一找春天。回到教室，我布置学生开始写作。
       学生小金这样写道：“今天老师带我们到校园里去找春天，不经意间，校园里的植物已经褪去了冬装，露出了勃勃生机。老师带着我们来到学校那棵最大的香樟树前，香樟树枝干上已经冒出了新芽，仿佛是探出的小脑袋，神气活现。香樟树的树冠枝繁叶茂，像一把碧绿的大伞，阳光从树叶的缝隙间射进来，那么绿，那么鲜亮。我们还在树冠里发现了鸟窝，也许是我们惊动了它们，几只喜鹊扑楞着翅膀冲天而起，同学们都欢呼起来。有同学还在树根下发现了蚂蚁，它们来来往往忙碌得不行，春天到了，它们也到了辛勤劳作的时候了。”乍一看，这片段写得很不错，描写具体，语言生动，写出了春天校园的活力与美丽。可是我总觉得有什么不对劲，因为我带着学生们去观察，我也在现场，并没有发现香樟树上有鸟窝，也没有发现香樟树根下有蚂蚁。这样的描写就像电视剧开头打出的字幕——本故事纯属虚构，如有雷同，纯属巧合。
       这引起了我的深思与担忧。细究小金写作文时，为什么会出现“纯属虚构”的情况，原因在于他生活在想象的世界里，生活在看过的作文书中。写作并不和生活发生真正的联系，他写作时自然而然就冒出了这些“精彩词句”。看来，与生活“失联”已经成了小学作文教学必须好好治治的“流行病”。
       建联向生活海洋的深处溯源
       文艺理论中有一个原则，那就是先有生活，然后才有文艺作品，所以文艺创作的一个优秀传统就是深入生活，体验生活。教师要想改变学生习作与生活“失联”的倾向，必须从引导学生深入生活、体验生活入手，磨砺学生对生活的感受，在学生的内心世界与生活之间建立起有效应答机制，这样才能克服学生对生活熟视无睹、耽于好词好句编造的写作“窘境”。
       培养学生乐于观察的习惯
       生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。学生只要做个有心人，随时观察生活中的新变化，写作时就会有取之不尽的新素材。观察需要耐心，事物有个发展变化的过程，没有耐心便发现不了大千世界变化万端的神奇。科学家竺可桢有观察的耐心，才画出了物候图。观察要有细心，细节见精神，细节见品位，没有细心就不可能深刻且深入地了解生活。观察需要“心”在场，入情入境，情动而辞发。试想没有“心”在场，哪来《红楼梦》的“满纸荒唐言，一把辛酸泪”？
       教会学生观察的方法
       观察的常规要求是：抓住事物的特点，按照一定顺序观察。观察有一定技巧，可以定点观察，可以散点观察，也可以跟踪观察。定点观察：集中在一点，当时当地当场观察；散点观察：不同时间节点、不同角度进行观察。《一面》的作者阿累在不同时间节点观察了鲁迅的外貌，所以《一面》中有三次对鲁迅外貌的描写，细致而传情；跟踪观察：对事物作长时间地跟踪，就如竺可桢观察物候变化的那种方式。这里我重点说一种观察，我称之为“内心审视式观察”，类似孔子说的“吾日三省吾身”。写作需要倾听，其实，我们不仅可以倾听别人，还可以倾听自己内心的声音。诗人写诗大都会进行内省性的观察，写出自己心路历程。那么，学生也可以观察自己的内心，写写自己的内心感受和想法。
       培养学生勤记勤写的习惯
       据说，列夫·托尔斯泰有个笔记本，专门用来记录自己平时观察所得或者突然冒出的灵感。“好记性不如烂笔头”，人很容易遗忘，灵感犹如火花稍纵即逝。养成勤记勤写的习惯，把自己观察到的新发现，内心突然冒出的新想法及时记下来，对写好作文有巨大帮助。
       总之，建立和生活的密切联系，注重观察和积累，勤记勤写，学生习作就可以告别胡编乱造，堆积收集的好词好句的“塑料花”式写作，作文水平才会有真正的提升。语文教师必须有这样的警醒和积极的作为。