随着国家、地方、学校三级课程管理的实行，以及课改的推进，改变了课程结构过于强调学科本位，科目过多缺乏整合的现状，综合课程应运而生。国学经典吟诵为语文综合性学习提供了内容。
        我们学校是一所百年老校，是国学大师冯其庸的家乡，冯老时刻关心着家乡的孩子，与孩子们常有书信来往，他勉励家乡孩子：要多读书，扩充自己，要看到世界之大，学问之大。因此，我校自2004年开始开展经典诵读活动，从2010年起我们学校把经典吟诵作为诵读活动的重要内容并开发微课程。下面介绍我校经典吟诵微课程开发的几点做法。
        一、潮平两岸阔，风正一帆悬——经典吟诵微课程开发的举措
         1.营造校园文化环境  
        “让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。”我们校园里有《弟子规》《百家姓》《论语》《唐诗宋词》，还有师生亲手雕刻的《水浒传》108将、教师亲手刺绣《金陵十二钗》，让学生与孔子、孟子、李白、杜甫等古代先贤近距离“接触”，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可进行的事情。校园广播午间播放诗词曲赋和诗词音乐，整个校园充满诗韵气息。
        2.开发经典吟诵教材
        教材好比肥沃的土壤，在园丁们的辛勤栽培与灌溉下，培植出无数奇花。刚开始我校以经典古诗词以及当下的经典美文为诵读的基础元素，选择适合学生诵读的内容，按年级列出，制定计划，在教师指导下诵读。在此实践基础上，学校组织骨干教师花了整整2年的时间，反复地修改，形成初稿，再请专家指正，最终自主开发了一套《国学经典选读》教材，共12册，并选出一部分内容作为我校的吟诵教材：平江调吟诵内容有冯其庸诗词《忆太湖》、唐诗《春晓》《题西岭壁》《定风波》《江南春》等。
        3.培训经典吟诵教师
        学校做好一项工作的关键在教师。为尽快培养本校的吟诵教师，学校请吟诵专家给教师做吟诵讲座，鼓励教师边教学生吟诵，边与两位吟诵专家保持联系，随时请教吟诵方面的疑问，尤其是在教学生吟诵之前，先通过电话吟诵给专家听，请专家正音。学校还购买了《跟朴真学吟诵》的光盘，发给每位教师，让教师跟着光盘自学；教研组定期开展经典吟诵课堂研究，举行教师吟诵比赛。慢慢地，多位教师在吟诵方面脱颖而出。学校便有了自己的吟诵教师。
        4.实施经典吟诵教学
        “吟诵”出这一百年前的读书声调，对我们这样一所农村学校的师生来讲都是陌生的。教师该如何进行教学呢？在没有师资力量的情况下，我们采用以点带面、师生共学、逐步推广的方式进行教学。
        （1）确定经典吟诵班
        我校有52个班级，我们从三至五年级中选出9个经典吟诵班。每个年级各选三个班，选择班级的依据是班主任要年轻，有热情，对经典吟诵有兴趣。吟诵教学靠的是口口相授，每次专家授课我们都全程录像，并且还要请专家吟诵几首新的篇目录下来。专家走后，每个吟诵班在每周的一堂吟诵课上，利用录像进行巩固教学和新篇目的教学。
        （2）组建经典吟诵社团
        各年级“经典吟诵班”在校园内活跃的同时，我们在校园招募热爱吟诵的学生，成立低、中、高三个“经典吟诵社团”，总共150多名学生。每周五中午是“经典吟诵社团”活动时间，这些社团的学生在老师的带领下，进行吟诵的研究性学习，了解吟诵的历史、文化和吟诵名人，学习吟诵。
        二、入芝兰之室，久而自芳也——经典吟诵微课程开发的收获
        我校多年着力经典吟诵微课程的开发，教师、学生的吟诵水平都得到了发展。在2012年“冯其庸学术馆”开馆时，我校三百多名学生身穿汉服在冯其庸学术馆朗朗吟诵，展现了国学的魅力。学校还承办了《无锡教育》编辑部主办的“吟诵经典诗文 追寻古典气质”研讨活动，学生半小时的平江调展示获得众人称赞。国学大师冯其庸先生对我校的经典吟诵颇为赞赏，为我校“国学经典吟诵班”题字、授牌。
        我校经典吟诵诠释着奠基生命的教育理念，铭刻着实践探索的步履印痕。我们坚信，今天用经典为孩子的心灵写下诗行，孩子必定在不久的将来演绎更美的华章。