新课标指出：“数学教学要注重对学生数学学习过程的评价。”我认为倾听和理解他人的思路，是过程评价中的一个重要指标。倾听的能力不是生来就有的，后天的训练很重要。就小学阶段的学生来说，老师在日常教学中系统科学地、循序渐进地进行“倾听指导”很有必要。作为一名数学老师，笔者常常思考在数学课上该听什么？怎么听？现结合本人日常教学实践，谈谈我在这方面的一些做法。
       一、言传身教
       在学生的心目中，老师都是偶像，他们的神情、举止和谈吐，都会被学生模仿，教育工作者“春风化雨”的人格魅力就体现于此。在听课中，我发现很多教师只关注教案的推进，对学生有心不在焉、面无表情等不良的授课习惯，这些都是需要改变的。我们应当摒弃居高临下的态度，抱着向学生学习的心态，认真地聆听课堂上的每一个声音。一丝会意的微笑、一个专注的点头都是传达给学生的积极信号，这些都会对学生产生潜移默化的影响。
       二、创设氛围
       新课标指出：“教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。”作为课堂的组织者，教师要积极营造宁静的氛围，减少一些无用信息的干扰，使学生在课堂上不会感到有压力，在相对轻松和谐的气氛中倾听有用的信息。此外，我们要适时引导，让学生真正感受到教师对自己的关爱。例如在重点、难点、考点的地方，在应该注意的细节上给予必要的提醒，提高学生倾听的有效性。
       三、综合训练
       听算练习。一般我会在每节课的前3-5分钟内结合当天的教学内容，进行几轮听算练习，有层次有梯度地推进题目难度。我在课上直接报题，学生在本子上写出得数。每次听算练习时，教室里出奇的安静，学生注意力高度集中。笔者认为通过这样的训练不仅能提高学生口算能力，对培养学生倾听过程中注意力和判断力也是极有帮助的。
       复述练习。我常用“你能听懂王辉怎么算的吗？”“哪位同学能复述一下刘玉的计算方法？”“请你说说你同桌的算法。”等提问来引导学生进行复述，通过这样的强化训练，深化对知识点的理解。复述练习这种训练方法，一方面可以调动学生听记的积极性，提高倾听的注意力，另一方面还可以加强听知记忆力。
       以评促听。在教学过程中，让学生听过同学的算法后进行评价，能培养学生思考的习惯。比如在教学两位数乘以整十数这一知识点时，每题都会有多种算法，学生之间的算法可能不一样，这时我会问：“何颖，你最喜欢哪一种算法呢？”在某个学生回答一个问题后，我会经常反问其他同学：“你们觉得他说得怎么样？”鼓励并引导学生对同学的回答作出恰当的评价，让学生在此过程中提高倾听的能力。
       游戏练习。在教学数学概念时，可以开展听力判断的游戏。我说出一些和本节课概念相关的题，让学生判断正误。在其他内容的教学中，我们也可以根据学情实际设计一些学生喜欢的数学游戏，在游戏中提高学生的倾听能力。
       记忆训练。要指导学生学会记笔记、做记号的方法，抓住老师言语中的停顿和节奏，记下有用的数学信息。例如我讲完一则包含本节课知识点的数学故事后，会针对性提出相关问题，事先指导学生对故事中的重要信息做好记录，对回答正确的学生可以给予适当奖励。经过一段时间的训练，学生的倾听能力明显提升。
       倾听就像海绵一样，汲取别人的经验与教训，使你在人生的道路上少走弯路。我们应当追求的是“用心地相互倾听的课堂”。因此，倾听作为学习手段之一，应该纳入到数学教师的授课计划，作为学习常规予以培养，而且倾听意识需要学生在低年级时就开始培养，并且将其作为一项系统工程，长期坚持下去，终将造就学生精彩的未来。