“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”是语文课程的重要目标与内容。帮助学生掌握写法是课标对语文教师的要求。为了不加重学生课业负担，我们可以让学生从阅读教学中习得写法。
       现行苏教版小学语文教材中的课文都文质兼美，称得上“语言文字运用”的范本。只要我们经常在阅读教学中，安排学生领悟写法、运用写法的环节，学生“发展书面语言运用能力”是完全可能的。 
       一、词语准确是写好作文的基础
       词语在句中要搭配得当，用意准确，表达得体。出示《灰椋鸟》中的句子：“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来。”学生读，思考：“热闹”“喧闹”能调换吗？结论：不能。“热闹”是形容场面活跃的意思，用来概括假想的联欢会和生日的特点，很合适。而现实中“我”看见的就是无数的鸟或飞或栖嘈杂喧哗的情景，宜用“喧闹”形容。可见，这里用词多么精准。迁移练习可采用近义词选择填空或修改句中不恰当的词语的形式，练习7中就有安排。
       二、句子生动是写好作文的前提
       在理解《水》第五自然段的内容后，学生思考：这几句话很生动，写法上给我们什么启发呢？结论：写法上有三点可以学习。①细致地观察和感受。“水滑过了我们的脸，像一条小溪，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……”作者真是用心去观察和感受，对水的怜爱和珍惜之情油然而生。②比喻、拟人等修辞手法的运用。“像一条小溪”使人联想起水的纯洁、清凉、活泼；“抚摸过全身的每一寸皮肤”，亲昵舒服的感觉体现着童趣童真。③清晰而又严谨的的顺序。水倾注头顶，顺着身子，润湿脚板。迁移练习可以让学生用几个句子写雾等，要求写得生动。
       三、段落分明是写好作文的保证
       自然段内部形成总分等形式的结构，如是并列结构，则必须按合理的顺序写。《灰椋鸟》第四自然段写灰椋鸟归林，有三层并列的内容，先写鸟儿由少到多排空而至，再写鸟儿的飞行队列，最后写归鸟呼唤应和。这三层又是按灰椋鸟活动顺序写的，条理分明。
       段与段之间安排也要符合上述要求。如《望月》第三至二十自然段，写小外甥与“我”的愉快交谈。这部分是全文重点，分为“月明出仓”“对月背诗”“为月提问”“月隐回仓”四个层次，从中看出小外甥的活动踪迹（也暗含月亮的变化轨迹）。迁移练习建议安排用总分结构写一段话，如记叙一阵雨；按事情的发展给几个句子正确排序等。   
       四、合理想象能使作文具体感人
       雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”什么是想象？想象是人对记忆中的事物进行加工，继而创造出新形象的心理过程。教学《水》时，读了“在水的滑动中，我听到每个毛孔张开嘴巴的吮吸声，我感觉到血管里的血的流动在加快。”一句后，引导学生思考：“我”听到、感觉到的是真的吗？这样写有怎样的表达效果？让学生在交流讨论后明白，这些不是真的，是作者心里这样想的。这样一来，就把对水的渴望淋漓尽致地表达出来了，特别打动人。《望月》一文中，小外甥说月亮是“天的眼睛”，一忽儿闭上了，一忽儿“又忍不住偷偷睁开”，而且每个月都要“圆圆地睁大一次”。这种想象多么大胆、新奇。自然贴切的比喻，把月亮写得那么美好，充满了童趣。这段想象，也极大地丰富了皓月当空的意境，给文章增色不少。在让学生领悟到想象的神奇魅力的同时，也要提醒他们，此处小外甥的想象，同样是对脑海中生活现象再加工而成的，不是胡思乱想。迁移练习，课堂上可以就一个图案、一个成语鼓励学生展开丰富的想象。作文课上，结合习作7的内容，让学生由浩瀚的星空和皎洁的月色引发遐想，将神秘的仙境或动人的故事写出来。
       帮助学生“学习语言文字运用”，是语文教师的使命。对此，我们在理论探讨和教学实践中当不遗余力。