数学是思维的“体操”，数学能力的核心是思维能力，而语言则与思维有着密切的联系。说话的过程就是思维过程的展示。正确运用数学语言完整地叙述思考过程，不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以提高课堂教学效率，这直接影响着学生数学思维的形成与发展。因此，从长远来看，教师在平时的课堂教学中应该特别重视培养学生用数学语言说话的能力。
       一、学生能说的，让学生来说
       教师在课堂上应该多给学生表达的机会，让每个学生都能够说话。对于学生能说的话，教师千万不可包办，要尽量让学生去说，安排充足的时间让学生比较完整地叙述出自己的思考过程。这不仅能培养学生用数学语言说话的能力，还有利于教师及时对学生的思考给予正确的指导，激发学生用数学语言说话的兴趣，提高学生的思维水平，促进学生的数学学习。
       二、学生不会说的，示范给学生说
       对于学生新接触到的知识，教师要在学生理解新知识后提供准确的语言模式。儿童有着很强的模仿能力，教师正确的示范可以让学生知道应该怎样有条理地说，学生很容易掌握这种语言模式，知道怎么去用数学语言正确表述。
       三、选择各种内容，鼓励学生练说
       小学数学课堂教学中能用数学语言说话的内容很多，教师要抓住机会鼓励学生练说，这也是学生理解题意，掌握知识的一种很好的手段。
       说联系　学生在学习新知识的过程中发现与原有知识发生了联系，学生把认为相同或不同的知识点叙述出来，从而能更好地探究新知。
       说图意　有些图内容比较含蓄，学生不容易把握。“说图意”能让学生将自己对图意的理解展示出来，有利于教师对学生的理解偏差进行及时纠正，使学生对图意把握得更准确。
       说算理　在计算教学中，学生的注意力不能长久保持，他们的思维会出现明显的跳跃性，这是造成学生计算出错的重要原因。在计算中，可以让学生把心里想的和手里做的统一起来，把计算的过程一步一步地用数学语言描述出来，这样可以避免心口不一、思想走神等情况的发生，对学生计算效率的提高有相当大的好处，同时能有效地培养学生思维的准确性。
       说解题思路　素质教育要求学生学会独立思考，鼓励学生创造性的思考。教师引导学生把解题的过程、结果有条理地说出来，这样有助于培养学生的思维能力。特别是在分析实际问题的数量关系时，用准确的数学语言说出解题思路，可以进一步明确题目的数量关系，有助于帮助学生正确解决实际问题，同时还培养了学生的思维能力和语言表达能力。
       说公式的推导过程　学生对于一些数学公式的记忆不能只是机械性的，应该在理解的基础上加以记忆。让学生用数学语言解说公式的推导过程，可以进一步明确公式的由来，理解公式并准确记忆公式。如我在教学三角形的面积计算公式时，就先通过操作演示，让学生明确公式的由来，再让学生用数学语言叙述公式的推导过程：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是原三角形的底，平行四边形的高就是原三角形的高，所以三角形的面积就等于拼成的平行四边形的面积的一半，即三角形的面积＝底×高÷2。
       说操作过程　动手操作是发展思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。让学生边操作边用数学语言叙述出操作过程，边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，有助于学生理解操作要领，记忆操作步骤，以便能够熟练操作。
       四、采取多种形式，组织学生都说
       为了能够让更多的学生参与说话，得到训练，教师要采取多种形式，组织学生有意识地运用数学语言说话。可根据情况采取以下几种形式：个人自由说；教师指名说；同桌互相说；组内轮流说；班级交流说。
       总之，学生数学语言能力的培养是一项长期而复杂的任务。在教学中，教师要根据学生的年龄特点和思维水平，有步骤、有计划地进行训练，逐步培养学生用数学语言说话的能力，提高学生的数学思维水平。