在生活中，我们可以接触到各种不同情态的人，或喜、或悲、或怨、或怒。而拥有积极情态的人，能够把生活中的一切当作一种享受的过程，对任何事都有足够的控制能力。这样的人会非常招人喜欢，因为这种积极的情态还会感染他人，给人以力量和鼓舞。
        班级中，师生、生生之间也存在一定的情感联系。而凝聚这一群体，最核心的人物就是班主任老师。如果这位班主任老师是一位拥有积极情态的人，同时又能通过这种积极的情态直接或者间接地去感染、影响、发展学生的积极情态机能，那么，这个班级的生活必然充满生命活力。我觉得在班级生活中实施积极情态教育，不妨先从以下个几方面入手。
        一、班级生活自主管理，促进学生自我成长
        老师要创造条件让学生在班级中找到自己的位置，体现价值，实现有效的自我管理。班集体为学生的成长提供平台，发挥教育、锻炼、管理、帮助等功能。
        有条件的班级可以做到人人成为班级重要角色，个个都是班干部。要相信每个小干部都很想把工作做好，相信每一个孩子都有进步的愿望。学生在自己喜欢的岗位上更能够展示才干，锻炼能力，也能增强服务意识，真正做到“人人为我，我为人人”。
        班集体中要倡导学生自己组织开展活动，做生活和学习的主人。首先要保障学生有充足的时间开展各种活动。其次在活动中要引导大家学会互相欣赏、鼓励，让更多的孩子在集体力量的促动下获得进步和自信。潜能是发掘出来的，给学生机会，每一个孩子都可能成为天才。班级自主管理可以让学生个人的需要与集体的需要达到了统一，班集体管理促进学生的自我管理，班集体的成长也促进学生的自我成长。
        二、学习活动有效结合，滋养班级精神生活
        学生有丰富多彩的活动，并不会影响学习成绩。丰富的活动能让班集体充满积极向上的气氛，给学生带来最佳的精神状态,反而可以促进教学质量的提升。能从学习中也享受到乐趣，这才是学生们最向往的事。所以教师要把工作的重点放在调动学生的积极情绪，激发学生的自主性上面。
        教师平时要在潜移默化中培养学生的良好习惯，可以把教育教学目标落实在一些简单易行的小要求中。比如让学生每天记录自己的进步表现，引导孩子发现自己在努力；让学生观察身边的人和事物有趣的特点，在观察乐趣中积累素材；让学生交流幸福、快乐的事情，从中懂得知足、感恩等等。
        三、发挥班集体的力量，引导特殊学生转变
        苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部诀窍其实就在于抓住儿童的上进心，有道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者都不可能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童身上的优点，儿童才会产生这种上进心。”
        对于班级里的一些特殊的学生，可以创设有利于他们自我认识和自我教育的情境，让他们在周围同伴的带动下，发生改变，取得进步。学习方面的后进生，可以利用集体力量唤醒他们进步的动机。例如调动他们周围的同学，引导班集体及时捕捉、发现后进同学的进步表现，抓住机会帮助学生去认识、去发现自己内心的需要，去强化自己的进步意识，利用班集体这个平台激发和唤醒孩子进步，帮助他们长时间坚持下去，最后让学生养成良好的习惯，他们的缺点也就自然消失了。
        一把钥匙开一把锁，班集体中会时常出现一些需要老师特别费心的学生，班主任要学会了解学生内心的需要，给予特殊的关爱，让他们的注意力被积极事件吸引，唤醒他们被呵护的自尊。只有学生对自己提高了要求，老师播下的种子才能生根长叶，班集体才能迈上正轨。