要提高低年级语文教学质量，我认为必须坚持实效原则，既要大胆改革，不因循守旧；又要从实际出发，对症下药，不照搬别人的经验；同时，还要对学生循循善诱，精心培育。在教学实践中，我有以下几点体会。
        一、加强基础训练，抓好起始年级
        学语文要打好基础，这个基础包括两方面的含义：一是加强听、说、读、写的基本训练，在培养学生的基本能力上下功夫；二是抓紧起始年级的教育，及早养成学生良好的读写习惯。
        为了让学生及早养成良好的读写习惯，我采取三方面的措施：其一，结合实际，使他们懂得这样做可以尽快提高读写能力；其二，把上述要求列入教学训练计划中，对学生切实加以指导和训练；其三，严格要求学生，首先要严格要求自己，教师要以身作则。
        二、语文课堂教学要“活”
        为了提高语文教学质量，教师要加强培养学生的自学能力，养成良好的阅读习惯。对于一般的课文，我是按照以下四个阶段来组织教学的。
        第一阶段：初读阶段。让学生自己运用工具书来独立阅读课文，教师巡回指导，并且帮助学习落后的学生完成阅读任务。
        第二阶段：深入理解阶段。让学生按照教师指导，深入阅读课文，并把自己的阅读所得或解决不了的问题记入阅读笔记，在教师巡回检查时发问。
        第三阶段：讲解指导阶段。教师根据巡回指导中的学生质疑情况，以及在备课中提出的重点内容进行必要的指导性讲解。
        第四阶段：检查应用阶段。教师把要求落实的内容设计成练习题让学生独立完成，教师进行批改讲评，有效地提高学生的自学能力。
        课堂教学搞活了，学生学习的主动性和积极性被调动起来了，教学效果会大大好转，真是“善学者师逸而功倍”“不善学者师勤而功半”。
        三、改进训练方法，进行具体指导
        语文学习是出了名的文火慢功，需要在长期的阅读和阅历中不断开阔眼界提高境界。
        现在，我改变了原先照本宣科的讲读方法，把教材分为以讲为主和以读为主两大类。前者，教师或精讲或略讲，做示范性的分析引路，然后让学生自己阅读、消化、质疑。后者，让学生自己或精读或略读，讨论、做笔记。最后教师作适当地指导和补充。
        在作文训练方面，我根据一般构思作文的规律和各种文体写作的要求，紧密结合课文讲读，编制了作文训练程序，有计划地进行训练，有点有面、有分有合、有主有次，收到了良好的效果。
        为了提高学生的写作兴趣，我们每年举办四次作文展览，培养学生欣赏品评的能力，提供学生相互学习的机会。为了鼓励学生阅读展出的作文，考察学生品评作文的能力，我们进行了有奖评选，并准备了意见簿、投票箱。这样做，极大地提高了学生阅读和讲评作文的积极性。
        四、坚持补差，施之以爱
        感情是互相交流思想的纽带，没有感情，教师不会爱学生，学生也不会向教师倾诉。我们在语文教学时，应该晓之以理，动之以情。这样，学生也会以诚相待，这时教师的教导，他们听得进，记得牢。
        教师要保护学困生的自尊心，不能有丝毫的歧视，在教学方法上，要施之以爱，不能粗暴压制。我给自己提出三条要求：1.对优生、学困生一视同仁；2.决不说一句伤害学生自尊心的话；3.对于学生的请教，百问不厌。教学实践证明，挫伤学生的自尊心，结果往往是适得其反，激化矛盾。
        在学习中，教师对于后进生所表现出来的进步因素要紧紧抓住，精心培植。每次语文考试过后，我都要表扬学习成绩提高的学生，即使是总分不及格，但只要有一分提高，我都给予肯定和鼓励。
        总之，加强基本训练，注意能力培养，这是提高语文教学质量的主要途径。教师要肯去一点一滴地做工作，一步一步地前进，这样一定能取得理想的教学效果。学生应该在学习语文的过程中，充分开发自己的语言思维，努力培养有个性化、主体性的创新意识。教师要让学生的才能得到淋漓尽致地发挥。