一、本课题研究背景
        近段时间，《小学语文教师》《人民教育》中热议的“小古文教学”引起了我的关注。最近，我又多次学习了李振村、朱文君等老师率先构建的“小古文课程”。
学好小古文是一种积累，更是一种品位，对形成小学生积极健康的价值观具有重大意义，名师们先进的教学理念和教学实践给予我丰富的启示。关于小学生是否可以学习小古文，虽然一直没有定论，但无论从文化传承还是从母语学习规律来看，小学生需要学习一些浅显易懂的文言文，这应该是一种趋势。学好小古文的意义重大：
1.培养小学生对文言文的鉴赏意识；
2.培养汉语言文字素养，提升听说读写能力；
3.弘扬和培育民族精神，发扬中华民族传统美德；
4.陶冶性情，完善人性，净化灵魂，提升人格；
5.读经诵典，化为终身受益的语文财富。
        二、本课题研究现状
        《语文课程标准》（实验稿）向小学语文教学提出了文言文教学的相关目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。理解古诗文内容价值，从中汲取民族智慧。”
然而现实的情况是，现在的学生在小学里几乎没接触过文言文，偶尔会有外出学习的教师带回几节有关小古文的汇报课，学生听得是“不亦乐乎”。
可以说，文言文教学在我们学校是一片空白。然而到了初中，文言文骤然出现，学生学起来吃力，甚至感到恐惧。基于这种现象，我在班级中利用每周的一节阅读课时间，进行小古文的阅读积累，预期的目标就是为孩子初中学习文言文起到一个“抛砖引玉”的作用，做好小升初文言文的衔接。
        三、本课题相关概念和重点难点的界定
        李振村老师这样定义小古文：小古文是小篇幅，一般是小家小作，或大家小作，或名家小作；小古文是小故事，不是很深刻；小古文有情趣，很好玩；小古文半文半白，易读易懂。朱文君老师这样定义“小古文”：小篇小幅、小家小作、小人小事、小清新小好玩。我的理解就是适合小学生阅读的短小、生动、有趣、富有教育意义的文言文。
        四、本课题研究目标：
        1.激发学生学习小古文的兴趣；
        2.构建立体化、多层面、高效益的学习小古文的教学策略；
        3.构建小古文积累运用的平台；
        4.有效展示小古文的魅力，彰显小古文学习的意义。
        五、本课题研究内容：
        1.依托朱文君老师编辑的《小古文教材100课》，精选趣味小古文，让学生积累记忆；
        2.结合苏教版教材的内容，苏教版中的教材很多课文都有文言文背景，如《螳螂捕蝉》《完璧归赵》等；
        3.结合成语，拓展趣味小古文。绝大部分成语都有文言背景，在指导学生积累成语的同时，可以通过寻成语之源，来让学生学习这些成语出处的文言文。例如“滥竽充数”“刻舟求剑”等。在教师的指导下，学生通过学习，既增长了历史人文知识，又积累了文言文知识，可谓一举多得；
        4.可以从平时的课外阅读中选取合适的内容开展趣味小古文教学。
        六、课题研究的方法
        学习小古文的形式是多姿多彩、多种多样的，可以读，可以画，可以写，可以演，可以唱，这一切都让课堂更加充满情趣，让学生能够真正以兴趣为老师，轻松快乐地学习。除了上述方法外，可以根据学生的学习实际状况，进行一些其他的教学方法的研究。
        七、课题研究的预期成果
        1.利用每周的阅读课，要求学生诵读积累一篇小古文；
        2.每学期出版一期“小古文”专版黑板报；
        3.排演一场“趣味小古文”课本剧；
        4.每人撰写一篇“趣味小古文”专辑日记或作文；
        5.每人制作一期“趣味小古文”专题手抄报。
        八、完成研究任务的可行性分析
        1.本课题研究的前期，经过多方调研、访谈和考证，查阅了大量文献资料，保证了课题研究的可行性、价值性。
        2.本课题研究得到领导的大力支持，能够保证研究时间以及经费等的落实。