班级管理中总会遇到一些负面事件，在每一个问题背后，都可以找到促进学生进步的契机。班主任要积极解读负面事件，巧妙周旋，学生的失误、失败、失控等负面事件就可以成为班集体汲取正能量的源头。
        一、学生做事失误，当作经历锻炼成长的机会
        很多老师以为，优秀的班集体就应该预防不良事件的发生，防患于未然。负面事件发生后，除了责怪自己与学生外，就是设想着如何提前防范，不要出现类似的问题。我认为，出现负面事件是正常的，因势利导，更能让学生在经历中汲取成长的正能量。
        有一次，小辉帮班级打饭时不小心把饭打翻了。午会课上，有的学生批评小辉做事毛糙，表扬了帮助打扫、重新拿饭的同学。我却宣布也要奖励小辉，学生们觉得不可思议。我向大家讲明了道理：谁也不能保证做事不出错，小辉热心帮助大家打饭，因为不小心打翻一盒饭，受到了批评，那么以后谁还愿意为集体做事？大家知道了以后该怎么避免，怎么处理，同学之间也应该互帮互助。我们要谢谢小辉，希望班级里多一些像小辉这样热心为大家服务的同学！学生们听后恍然大悟，立即响起了热烈的掌声，小辉的眼圈红了。
        在失误发生的时候，引导和批评只是一念之差，效果却截然不同。怀着一颗包容之心，就能有游刃有余地面对这样的事件，在事件中发掘正能量。因为每一个孩子心中，都有真善美的火种，只等着我们用爱心去点燃，用以照亮班集体前进的方向。
        二、学生遭遇失败，化为实现长远目标的动力
        每年冬季，在年级组举行的拔河比赛中，我们班已经第二次输给了冠军班四班。可我们却举办了庆功会，原因是这次比赛，我们没有一上场就被打败，而是相持了很久才分出胜负。庆功会上，参赛选手和拉拉队员分批上去发表即兴演讲，挖掘出很多感人细节。我们共同庆祝大家在精神和毅力上超越了原来的自己。学生们第一次参加这种虽败尤荣的庆功会，一个个热血沸腾，活动中更懂得了尽到努力就是最好。
        接下来的单人跳绳比赛，穿梭跳以及春季运动会，我们班不论个人还是团体都达到了前所未有的竞技状态，取得了骄人的成绩。
        在班集体中，有些负面事件并不是绝对的“坏事”，班主任就像一个风向标，引领着事件发展的方向，只要善于发现，善于捕捉，促进班级进步的时机就在身边。很多表面看起来不利的事件，处理得当，就能成为推动班集体前进的力量。
        三、学生言行失控，变成激发自我教育的情境
        学生的成长有一个过程，他们的进步也就是与自己的缺点、不足斗争的结果。
        一节语文课上，小邹因为要否定我的观点，随口冒出了一句脏话，虽然这位学生曾被医院鉴定为患有多动症，但他在课堂上的失礼表现，还是让我有些始料未及。我注视了他几秒钟，微笑着说：“语文是一门神奇的学科，同样的意思，可以有很多种表达方式，老师再给你一次机会，重新表达你的意见。”他慌张地站起来，紧张地说：“对不起，老师，我不同意您刚才的观点，因为……”他话音刚落，我就带头鼓掌，同学们也跟着鼓掌起来。
        在当天日记中，小邹又一次向我道歉。第二天，我请他看我之前写的每一篇关于他的日记。我在日记中写道，开学以来我一直把这个学生当成研究和帮助的重点，我为他的转变费过很多心思，下过很多工夫，看着他渐渐地懂事，我为自己的收获感到自豪，为自己有新的突破感到庆幸，是他让我越来越学会包容。而现在，我努力要唤起他自我教育的力量，我希望他重视这件事情，用进一步的实际行动去证明。他愿意和我一起去努力。那个在极端的对抗和顺从之间游走、挣扎的孩子，最终找到了自己的方向，转变得非常彻底。
        班级管理中，是非对错并没有绝对的标准。老师要用一种积极的心态来对现象和问题作出解读，学会包容学生和班集体进步成长过程中出现的问题，尤其是负面事件，汲取隐藏在负面事件背后的正能量，用来转化事件，引导学生朝着健康积极的方向努力，激发每个人自身所固有的实际或潜在的积极品质和积极力量，老师的工作会充满幸福感，学生的成长也更幸福、快乐。