在语文教学中，教师应当把美育融入语言文字教学之中。教师借由情境，利用文本中丰富的美育素材，激发学生的情感，从而帮助学生形成崇高、向善、爱美的行为素养，使其受到美的熏陶，提高他们的审美能力。通过多年的教学实践，笔者提几点心得体会。
　　一、创设情境，激发动机，领略文本的意境美
　　朱光潜说：“美感起于形象的直觉。”美的基本特征就在于形象性，美的形象性决定美的直觉性。学生主要是通过形象来认识实物的，让学生感知美的形象是培养审美能力的前提和基础。在教学中，通过感知图文的形象美、语言美、文体美、想象美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
　　《三亚落日》一文，无论是从图文搭配，还是从具体风景的介绍中，都能让学生感受到极大的美感。新课伊始，我先播放三亚的风景图片和配乐，并以热情洋溢、富有诗意的教学语言导入课文：海南三亚山清、水碧、沙白、石怪、洞幽，全年长夏无冬，气候温和，阳光灿烂，冬可避寒，夏可消暑，是闻名天下的旅游胜地，素有“东方夏威夷”的美称。今天，我们就随作者一同去欣赏三亚的落日。学生如同在导游的精彩解说中，观赏风景宜人的三亚美景，聆听美妙绝伦的彝族音乐，不知不觉中就游览了美丽的三亚。学生在轻松美好的氛围中如同身临其境，充分感受祖国大好河山的美丽壮阔，一种对大自然的热爱之情油然而生。此举不仅培养了学生观察事物的能力，也发展了他们的想象力。
　　二、批文入境，品词赏句，感悟文本的语言美
　　欣赏语言美是审美教育的一项重要任务，教师引导学生欣赏语言美，可以有效地激发学生热爱中国汉语言文字的思想感情。
　　《三亚落日》这篇文章，语言精练，文笔生动，遣词造句都恰如其分。在教学时，我本着“书读百遍，其义自见”的学习策略，采用听录音、自由读、齐声读等形式，让学生先反复诵读文本，再重点品读三、四自然段，抓住重点词语，感悟作者的思想感情。为了引导学生感悟三亚落日的独特美感，我让学生充分与文本对话，并且边想象边思考：三亚落日像什么？你更喜欢哪一个，为什么？
　　文本阅读时，我引导学生有感情地朗读，读出自己的理解、感悟。学生的感情在朗读中得以升华，促使他们真正体会到太阳滑落前的光芒四射与滑落时收敛光芒的不同景色，感受到大自然的奇妙和瑰丽。
　　三、整体感知，剖析结构，欣赏文本的文体美
　　《三亚落日》一共有五个自然段，篇幅短小，结构严密，富有特色。在文体上具有一种独特的结构美。在回顾全文时，我让学生有感情地朗读课文，理解文首“在三亚看落日真有诗意。”这句话的作用。学生通过阅读，懂得这句话既点明三亚落日的美妙绝伦，又自然地交代了作者欣赏三亚落日的原因，为后文埋下了伏笔。再看三、四自然段，分别从色彩美、形态美、意境美来写三亚落日的美丽景象。内容浑然一体，自然流畅。课文结尾，又用“哦，这就是三亚的落日。”作为结语，干脆利落，并与第一自然段形成呼应之势，给人以严谨之感。
　　整篇文章采用总——分——总的结构，首尾照应，深入浅出，一气呵成。教师不仅要让学生感受到这篇文章蕴含的文体美，更重要的是让他们学习其中的写作方法，学会运用美妙的语言文字来表达内容，抒发自己的真情实感。
　　综上所述，教师在文本阅读教学中，培养学生审美情趣是尤为重要的。在培养学生审美情趣的同时，还要发展学生形象思维的能力，使学生感受到文本中所蕴含的美感，从而受到美的熏陶。