在小学阶段，语文是我们日常交流、学习最主要的学科。为了让学生学好语文、用好语文，我认为灵活运用好小学语文教材，善于挖掘教材中的学习资源和实践机会尤为重要。用好教材，才能真正引领学生走进五彩的语文世界。在实际的课堂教学中，对于小学语文教材的灵活运用，我主要从以下几方面进行了尝试。
　　一、以读培趣
　　朗读，可以促进学生对所学语句及文本的熟练掌握，同时也是加强学生理解文本内容的一种有效手段。在课堂教学中，不同的文本可以采用不同的朗读训练方法。在教学中，我是这样引导学生进行朗读的：一篇新的课文，我会先让学生自己预习，朗读课文做到正确、流利，初步感受文章的文字之美；精读课文时，我会引导学生抓住富有表现力的词语，体会作者对文中关键词语的准确运用，同时比较运用修辞手法的生动语句与普通句子，体会语言之美。
　　例如在教学课文《西湖》时，描写西湖的美丽主要体现在文中“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画”一句上，学生在对这句进行朗读时，不能完全走进文本，把西湖之美展现出来。所以在教学这句时，我利用多媒体课件（配有音乐），展示出和课文相对应的西湖美景，学生在优美的乐声中边读边想象，自然把赞美西湖美景的感情读出来了。
　　二、抓空促练
　　小学语文中许多课文都给我们留下了“空白点”，只要老师能巧妙、准确、适时地学会捕捉，必定能够在阅读中培养学生的发散思维能力。
　　如在《秦兵马俑》一文中，在描写兵马俑的不同神态时，文中只写了四种神态，接下来用了省略号，这时教师可利用多媒体播放神态各异的兵马俑，在形象直观的观察下，引导学生想象除文本以外的“空白点”。看着图片，学生思绪万千，纷纷说出兵马俑的不同神态。他们有的看到兵马俑在低头沉思，好像在为死去的战友悲伤；有的面带微笑，好像在为刚刚胜利的战争感到喜悦；有的双目凝视远方，好像在等待远方家人的书信……此时形态各异的兵马俑形象在学生的头脑中展现出来。
　　教师把时间留给学生，把想象留给学生，让学生在想象中感受中国古代雕刻家们的伟大，感受中国古代劳动人民的智慧结晶。在平时教学中，教师要充分抓住文中的“空白点”，巧妙恰当地进行引导、挖掘，打开学生探究知识的欲望，课堂教学一定会达到事半功倍的效果。
　　三、从内到外
　　小学阶段的课文，篇幅长短适中，内容丰富，形式多样，每篇文章都充满着浓浓的情趣。学生学习这些文章，不但可以学到知识，提高语文素养，同时也可以扩大他们的阅读视野，最重要的是可以培养他们的阅读兴趣。所以在教学时，教师还应让学生把课内学到的阅读方法带到课外，激发学生的阅读兴趣，这样既丰富了学生的知识，又培养了学生的阅读能力。
　　比如学了《古诗两首》后，我让学生去阅读一些描写春天的诗，通过阅读感悟积累，体会诗人对春天的喜爱和赞美，并组织学生在语文活动课上进行古代诗歌诵读PK赛，这样学生的阅读积极性大大提高。教师结合教材的特点，寻找合适的“延伸点”，组织学生进行课外阅读，既开阔了学生的视野，又激发了学生的阅读兴趣；我们每个学期都要举行一次经典诵读比赛，考试内容是《小学生必读书》中的内容，学生在看了本年级必读书后，教师通过经典诵读，了解学生掌握效果如何，以促使学生对所读书内容进行深入理解。这样学生真正做到从课内走出课外，并从课外活动及课外阅读中提高自身的语文素养，丰富内涵。
　　总之，在教学中，教师要凭借教材，以学生为主体，引导探究、挖掘文本内容的同时，让学生在探究、想象中训练，活跃自己的思维，提高教学效果。凭借教材，把学生的阅读延伸到课外的同时，教师更应以课外阅读作为载体，充分展示学生的阅读能力及阅读方法的训练，这样才能真正实现走进教材是为了走出教材的最终目标。