众所周知，课堂是学生获取知识的重要途径。对于语文教学而言，教师需要激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师的体态语言就是其中的重要方法之一。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”因此，许多教师都非常重视体态语言，有的教师甚至说：“组织教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，最末流的教师施以惩罚。”在小学语文课堂教学中，教师如果能够准确恰当地运用眼神与学生进行交流，可以使学生注意力更加集中，调动学生学习的兴趣，创造和谐美好的教学氛围，从而使教学效果得到显著提高。
　　一、提高课堂效率
　　教师的眼神与课堂语言的有机结合，能够起到暗示、唤醒、警示的作用。教师走进教室之后，一部分学生仍在浮想连翩，没有进入上课状态，这时教师用镇静、期待的目光默默地注视学生，大多数学生在教师目光的暗示下会迅速安静下来，并为课堂学习做好相关的准备工作。这短暂的目光交流，有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪。又如教师在教学过程中，发现个别学生东张西望或萎靡不振，如果这时立即对他们进行批评教育，既扰乱了教学进度，又影响了大部分学生的思维过程，更容易使这些违纪学生产生强烈的抵触情绪，教学效果可想而知。教师可以一边讲课，一边不露声色地走到学生身旁，严中有爱地注视着他。他马上就会意识到：我上课走神，老师之所以没有批评我，是给我留“面子”，自己只有立即改正才不辜负老师的良苦用心。
　　二、纠正学生错误
　　我们班有位学生很调皮，甚至出现扰乱课堂秩序的违纪行为，这学期我下定决心要改变他。我首先把他的座位往前调，改变他周围的环境，没有了说话的伙伴，看得出他也在努力改变。对他点滴的进步，我都给予鼓励的眼神：他能大声回答问题时，我给予赞同与肯定的眼神；出现小错误时，我也会微笑地看着他。在很短的时间里，他好像变了一个人似的，不禁让我对他刮目相看。
　　三、调节课堂教学
　　在课堂教学中，教师要及时关注学生的眼神。根据学生不同的眼神，随时了解学生对知识的掌握情况，从而及时调整教学过程和教学方法，这样能够形成事半功倍的高效课堂。例如在课堂中有的学生虽然坐在座位上，但目光呆滞、一动不动，典型的“身在曹营，心在汉”；有的学生眉头紧锁，眼神迷惑，他们可能对所讲内容似懂非懂。这时教师向他们投去询问的目光，思想走神的学生会从教师的眼神中得到暗示，重新投入到学习中来。师生间眼神的交流可以使那些遇到困难、思路受阻的学生受到鼓励，从而增添学习动力。课堂上，我每讲解完一个问题后，总喜欢看学生们的眼睛，我用眼神来询问他们：你们听懂了吗？同时也从学生的眼神中收集相关有用的信息。
　　俗话说“万事开头难”，教师在做任何事情之前一定要精心准备，在学生心目中树立美好形象，获得他们的信任，让课堂管理和教学掌控变得轻松又有效。在用眼神教学的过程中，教师不要过度使用眼神，否则会起到丑化自身的效果。刚进入班级时，教师就要用目光塑造一个管理者的形象。同时，教师也要避免长时间凝视学生，因为许多学生会由此感觉不适，导致逃避眼神交流而使注意力不集中。适度的眼神交流，绝不是在一个教室中把目光从这名学生游离到另外一名学生，这样是毫无作用的。一般来说，眼神交流应该保持在三到五秒为宜。
　　在课堂教学中，教师要善于并且能恰到好处地利用眼神进行各种交流。从学生的眼神中，可以探寻出他们的疑问、好恶及处事态度，教师可以根据这些调节课堂的节奏和进度，从而更好地“配合”学生。作为一名人类灵魂的工程师，我们要认真学习，合理运用，通过眼神的交流使师生之间达到“心有灵犀一点通”的神奇境界，让眼神“点燃”我们的课堂！