二年级作文教学内容主要是看图写话，它从识字教学逐渐过渡到作文教学，是低年级语文教学的重要内容。《语文课程标准》把这一学段的作文叫做“写话”，它是小学作文教学的启蒙阶段。由于低年级学生的年龄特征、生活经验及识字量的限制，写话教学就显得十分困难。我在教学过程中重新体会课程标准，结合自己的教学实际，积极进行二年级写话教学探索，通过实践取得了良好效果。
　　一、重新学习《课标》，转变看图写话教学理念
　　根据《课标》对写话教学的目标任务的重新定位，教师要转变教学理念，开展教学研究和探索。
　　“培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”培养学生对写话的兴趣是写话教学的首要任务，由于二年级学生识字量的限制，对于写话存在畏难心理。教师可以要求学生从简单的事物写起，写自己想说的话，不会的字可以用拼音代替。教师甚至可以不给定题目，让学生写自己生活中的事情，这样可以最大限度提升学生的积极性。学生对写话有兴趣，才能写出流利的语句。教师在教学中采用有趣的活动，引发学生学习情趣，诱发学生“我要说”的强烈愿望，进而成功过渡到“我要写”。
　　“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”学习的过程很大程度上是模仿的过程，模仿他人的语言也是学习的过程。将学习过程中积累的词语运用到写话中，不仅可以使写话内容更加丰富，还能培养学生学以致用的能力，能使学生获得成就感，激发他们写话的兴趣。
　　“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”标点符号教学在以往的教学实践中被作为主要内容进行教学，但是它贯穿整个语文教学过程中，奢望二年级学生立刻掌握运用方法是不切实际的。教师可以降低教学要求，让学生在说话、写话过程中慢慢体会标点的使用方法，从而培养学生的自信心，提高学生看图写话的兴趣。
　　二、理解新课程写作意图，借鉴先进教学经验
　　与以往教学大纲的要求相比，《标准》更注重培养学生感受生活，从生活中积累素材的习惯，这和国外先进的作文教学理念不谋而合。“巧妇难为无米之炊”，对学生来说，“写什么”是“如何写”的前提和基础。解决“写什么”是看图写话的重点，教师应该把主要精力放在培养学生挖掘素材的能力上来，而能力的培养应该回归生活。同时，教师也要改变评价标准和评价方法，侧重学生的能力培养。
　　三、循序渐进培养学生看图写话能力
　　二年级看图写话可以归纳为四个步骤，即说话、看图、思考、写话。四个步骤相辅相成，密切相连。因此，在看图写话教学中教师要紧扣四个步骤，循序渐进，有序进行。
　　互动交流，培养学生说话能力。看图写话不是简单的口语交际，是向书面语言过渡的过程，是口语交际的升华，因此培养学生口语表达能力就显得非常重要。教师每节课抽出一些时间，指导学生观察，并引导他们把观察的结果说出来，帮助学生把所学的字纳入话语体系中，这样不仅强化了对汉字的音、形、义的印象，而且培养了学生的听话、说话能力，同时活跃了课堂气氛，加深了学生对生字的理解。
　　训练学生学会看图。会看图是写好话的前提，对于七八岁的儿童来说，不认识的食物非常多，这要求教师要采用多种形式让学生认识事物。教师可以利用校园环境，让学生学会观察。
　　低要求进行写话训练。写话是看图思考的最终目的，也是思考结果的展示，有了口头表达、看图、思考作为保证，学生就有话可写。在写话过程中，教师不要过分强调句子完整，段落清楚，语言流畅，而是任由学生发挥，让学生自己评价自己的作品，理清思路，去粗存精，逐步提高。
　　系统的写话教学。系统的写话教学有利于培养学生的观察力、想象力和表达能力，继而为学生三年级的习作学习打下坚实的基础，同时促进学生个性的形成。在看图写话的教学过程中，教师要不断探索和实践，让每位学生都有话可说，有内容可写。