古典诗词的凝练，让读者回味无穷。但是，由于古今语言的差异，在诗词教学中，引导学生进入意境显得尤为重要。在教学活动中，我们可以借助多媒体的辅助作用，再现诗词的意境，帮助学生理解、感悟，最终深入诗词所表达的情境之中，实现对诗词的透彻认知，达成教与学的目标。
　　古典诗词的教学一般可以采取三步教学法，即初读感知、再读理解、深读感悟。依据这三步，我们可以有机运用不同的多媒体形式辅助教学，以取得最大的教学效果。
　　一、初读感知：音画并用，提升效果
　　古典诗词具有押韵的特点，这赋予诗词音乐美。俗话说：“诗中有画，画中有诗。”古典诗词常常把复杂的画面浓缩在简短的词句中，赋予诗词绘画美。根据这个特点，我们可以结合运用录音和投影技术，在配乐朗诵的同时，呈现画面，帮助学生感知诗词的大概内容，为之后的深入理解奠定基础。例如苏轼的词作《念奴娇·赤壁怀古》，通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。在朗诵时，可以配上林俊杰的歌曲《醉赤壁》，同时，搜索百度图片中关于古代气势恢弘战争的画面以及月夜美景图，呈现给学生，让学生在视觉、听觉的交融感知中，初步进入词的意境。
　　二、再读理解：视频剪辑，形象再现
　　大多数的古诗词都已经有了现代的影视剧作表现，把诗词表现的内容通过剧情展示给读者。在诗词教学中，教师可以结合教学的内容，适当地选择相关的影视资料，根据教学需要加以剪辑，帮助学生加深对诗词的理解。例如在教学王安石的《泊船瓜洲》时，我从《中华古诗词》中下载了该诗的视频，并根据需要进行剪辑，重新整理成了一段完整的视频。在教学过程中，我反复播放这段视频，让学生边看视频边用自己的话进行描绘，而描绘的过程便是对诗意的解读过程，亦是学生各种能力的锻炼过程。学生不仅进行了生动地描述，有的学生甚至将之编成了一篇极美的叙事散文，使诗歌描述的画面在学生的脑海中再现出来。
　　三、深读感悟：制作课件，感受意境
　　借助多媒体课件，我们可以对课件中的文字内容进行多方位的、立体的展示，让学生在学习中，条理清晰、脉络分明地感悟作者写作的思路，深刻把握诗词丰富的内涵，学习效果自然不言而喻。当然，在制作多媒体课件前，要把诗词内容归类，利用课件的动画效果展示作者创作的思路和作品的内涵，学生可以一目了然地把握文章的重难点，取得良好的教学效果。例如《泊船瓜洲》一诗中的“春风又绿江南岸”就是理解全诗的诗眼。教学时，我制作一段动态课件：春风吹过，小草钻出嫩绿的“脑袋”；桃树、李树上花团锦簇；蝴蝶在快乐地飞舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象，使学生感受到大自然的神奇与美妙。学生在欣赏的过程中，不仅领略到诗中所表达的万物生机勃勃、绿满江南的意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。
　　诗词教学在多媒体辅助中，不仅精彩纷呈，而且能够激发学生的学习兴趣，最大限度地提高课堂教学效益。