小学低年级语文教材有一个显著特点，那就是图文并茂，几乎每篇课文都配有一幅或多幅图画。这种编排正符合低年级学生以形象思维为主的认知特点。可是在实际的教学中我们发现，很多教师把课文中的插图当作点缀品，却煞费苦心地寻找其他精美图片用于课堂教学，这样既造成了教学资源的浪费，又耗费了教师大量的精力，对于语文课堂回归常态化是非常不利的。因此，语文教师要学会把握教材本身的资源，灵活运用课文插图。
        课文插图是和教学文本联系最紧密的内容，其作用不仅仅是帮助说明课文文字内容，还有其他许多功能。下面我就以小学语文一年级下册课文插图的运用为例，谈谈如何科学利用插图提高课堂教学质量。
        一、导入插图，激发兴趣
        在教学一年级下册课文《小池塘》时，我是这样设计的：看图说话，引出小池塘。我首先出示课文插图中的一幅有太阳、云朵、月牙、星星的图画，提问：“同学们，你们在这幅画中看到了什么？”学生尝试回答后我再引导学生将答案说得更具体。接着我请一位学生将整幅画用一句话串联起来，其实此时已经呈现了课文第二自然段中的几个形象。随后我话锋一转，问道：“这些景物倒映在池塘里像什么呢？”趁势引出课题《小池塘》，并向学生提出疑问：“自然界的景物在小池塘的倒映下会有怎样的奇特变化呢？”有了这个问题，课文学习也得以顺利展开。
        可见，在阅读导入时，通过引导学生对插图的观察，利用学生对图画产生的好奇心及新奇感来激发学生，既集中了学生的注意力，又培养了学生的观察能力。
        二、借助插图，帮助理解
        指导低年级学生理解课文中的重点词句是教师常常需要关注的难点。除了通过朗读、字词解释等方式让学生理解之外，我们还可以利用课文插图降低学生在理解文字意义上的难度，依据课文插图对文章内容进行新的诠释，句意就变得简单浅显了。
        例如在教学一年级下册课文《蚂蚁和蝈蝈》时，孩子不易理解成语“自由自在”。那么“自由自在”到底是一种怎样的状态呢？我充分利用课文插图，引导学生观察图中蚂蚁的动作、表情，很快学生就能基本明白这一个词语的意思了。
        这样做正是充分利用了插图的直观性、形象性，帮助学生理解课文，使教学活动更顺利地展开，从而收获意想不到的效果。
        三、巧用插图，加强记忆 
        低年级学生记忆单调的符号文字比较困难，教师可以让学生运用插图记忆课文，往往能起到事半功倍的效果。
        在指导学生背诵《三个小伙伴》一课时，我先出示第一幅插图，指导学生观察周围的环境，帮助学生背诵第一节；然后，我指导学生观察图上有谁，都在干什么，帮助学生背诵二至五节。最后，我出示第二幅插图，指导学生观察此时它们的动作、心情，帮助学生背诵最后一节。这样，利用插图背诵课文，学生兴趣盎然，背诵也变得更加容易了。
        四、利用插图，促进表达
        教材是学生练习说话、写作的一块肥沃土壤。一幅幅精美的插图更能激发学生的想象，他们会不由自主地用语言把它表达出来。教师可以结合课文插图进行说话训练，以达到加强语言实践的目的，从而提高学生的语言运用能力。
        课文《放小鸟》的最后写道：“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你’，然后就跟着妈妈飞走了。”插图也恰是一个小男孩伸开双手，对着一边飞翔一边回头的小鸟做说话状，此时我就询问学生：“同学们，看看他们的表情、动作，你觉得这个小男孩心里会想些什么呢？小鸟又会想些什么呢？”   
        这样简单的看图写话，把文字变成了图画，把抽象变成了具体，恰恰能增强学生们写话的信心，促进他们的写话兴趣，学生对课文内容的理解也会更深刻。
        在当今众多的课堂教学手段中，我们不能忽视或浪费课文插图这一宝贵的教学资源，课文中一幅幅小小的插图，我们都应该去悉心揣摩。如果教师能根据教学的具体情况适时使用课文插图，相信一定能提高插图的使用效果，让课堂教学更有成效。