一、当前低年级学生听课效率现状分析
       课堂是学生获取知识的主渠道，可对于低年级学生来说，在正常情况下，课堂上平均只能保持10至20分钟的高效听课时间。此种情况下，课堂教学手段呈现两极分化的趋势：一部分教师在教学中完全忽视学生的学习特点，讲授内容基本以口头问答的形式为主。而另一部分教师虽然清楚学生学习的特点，在教学中运用多媒体课件来辅助教学，但是内容常会偏离本质走向极端，多媒体课件过于花哨，反而分散了学生的注意力。
       二、利用无意注意提高听课效率的策略
       运用生动的语言，提高听课效率。苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”课堂上的语言包括声音语言和肢体语言，课堂上的交流都是通过师生双方的语言交流来实现的。在课堂上，教师利用无意注意的规律，通过声音的变化、肢体语言的配合，不仅可以吸引学生的注意力，还能恰如其分地表达出课文意境，帮助学生更好地理解与感受。
       运用多媒体视听设备，提高听课效率。根据教学内容，配以生动形象的图片和视听课件，这不仅可以帮助学生理解和感受，还可以轻而易举地吸引他们的注意力，让其在兴趣的引领下关注学习内容，从而提高听课效率。请看《登鹳雀楼》教学片段：
       师：诗人还看到了什么？
       生：看到了黄河。
       师（出示黄河图）：这就是黄河，它是什么样的？
       生：黄色的，很宽，波浪很大。
       师（播放黄河视频）：让我们来看看真正的黄河吧！
       师：黄河是中国的第二长河，它的入海口最宽处有操场的五圈长，最窄处也要绕操场一圈，你看看这气势，你听听这声音。
       师：黄河给你什么印象？
       生：河水凶猛，声音响，害怕。
       师（指名学生朗读）：你能读出来吗？
       这则教例中，学生对黄河的认识程度各有不同，为了消除学生知识的障碍点，教师先用相关图片来调动学生的直观感受。在初步认识的基础上，教师进一步播放黄河入海奔腾的视频。学生感受到的不仅有动态的画面还有震撼的声音，注意力被吸引的同时也由此产生震撼之感。不知不觉中，学生对于诗句中展现出的壮观景象有了更深刻的感受，听课的效率自然也会提高。
       运用情境教学，提高听课效率。教师在教学中要巧妙创设情景，并让学生积极参与其中，促使学生在自主学习中掌握知识。请看《识字8》教学片段：
       师（出示蜻蜓图）：小蜻蜓飞来了，谁来跟这只可爱的小蜻蜓打声招呼？
       生：小蜻蜓你好！
       师：现在青蛙也赶来了。如果你是这只青蛙，要请老师到你家去做客，该怎么说呀？
       生：青蛙请朋友们到家里来做客。
       师：对呀，要说出来别人才知道你是在邀请他呢！“请”是个神奇的字，能给别人送去温暖和幸福。妈妈下班回家，又累又渴，你能用上这个神奇的字，对她说句话吗？
       生：妈妈您请坐，我给您倒杯水喝。
       师：所有的朋友都到青蛙家来做客了，青蛙的心情——真好呀！表示心情，我们用竖心旁的情。谁能做这只快乐的青蛙把这句话读一读，记住这个竖心旁的情字。
       生：小青蛙的心情真好啊！
       在此教学片段中，要把几个带“青”的字加入句子里。教学设计中，教师可以给每个句子设计语境，相互串联成一个小故事，让学生身临其境地投入进去，在轻松有趣的情景中完成各种练习。在对知识的理解运用上，教师也可创设与生活相类似的场景，激发他们的兴趣、增强注意力、提高学习能力。
       巧用突发事件，提高听课效率。我在教识字课文时讲道：“春天许多花都开了，小动物也都出来了。”这时一只蜜蜂飞进了教室，在班级里乱窜。学生注意力立即转移过去，有的慌忙避让，教室里一片混乱。面对这种状况，我灵机一动，不慌不忙地说：“看，我们在学关于春天的课文，把小蜜蜂都给吸引过来了。它想看看哪些同学和它一样喜爱春天，学得最认真。”这一招成功地把学生的注意力转移到课堂中来，他们都立刻端正坐好。
       低年级学生注意力集中的时间很有限，充分利用无意注意吸引学生的注意力，既契合学生的心理和年龄特点，又利于提高学生的听课效率，为学生今后的学习打好坚实的基础。