种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待……自然界万物的成长都需要等待。当然，学生的成长也需要等待，因此班主任工作也需要等待，等待那些“花蕾”渐渐绽放，班主任慢慢享受“花蕾”盛开后的芬芳。
       等待：让师生心灵相通
       每年一些教师要接管新的班级时，由于教师和学生之间彼此陌生，交流起来比较困难。尤其是在前一任班主任的影响下，有些学生会产生“排异”现象，这时新的班主任要想再进行相关工作就会感到举步维艰。面对这种状况，教师要多一份耐心、多一些等待，让学生慢慢习惯于新的班级管理模式，使学生逐渐喜欢上新班主任，师生最终达到心灵相通的理想境界。
       古语云：“亲其师，信其道。”教师要善于表达自己对学生的喜爱，一句温暖的问候、一个热情的拥抱，都可以表示教师对学生的喜爱。在平时，教师可以主动与学生聊天，谈一些学生感兴趣的话题；游戏时加入到他们中间，与学生同玩同乐；生活中给予细心照料；学习上给予耐心辅导……渐渐地，教师与学生之间会建立起坚固的情感桥梁。有了情感基础作支撑，班主任工作也将得心应手。
       等待：让常规井然有序
       俗话说：没有规矩，不成方圆。教育教学的顺利开展离不开良好的常规保证。但是，学生良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的。因此，教师要有极大的耐心，允许学生犯错，多给他们改正进步的机会。我的具体做法是：1.制定完善的班规，不随意改动，如果班规的随意性太强，学生将会无所适从。2.规则适宜，留给学生一定的自由空间，让他们在较大范围内发展自我。3.及时提醒督促，让学生不断提高认识，培养自我反省的意识。教师需反复抓、抓反复，多一份耐心，多一些等待与期待。长此以往，班级的常规工作必将井然有序。
       等待：让能力稳步提高
       让学生主动参与班级管理工作，是现代教育的需要。教师要引导学生做好班级小干部的各项工作，培养学生管理自己、教育自己的能力。遵循“人人有事做，事事有人管”的原则，根据学生的个人能力，教师可将班级的管理角色进行多种划分，除了班长、各科课代表等常规职务外，还可以设置值日班长、课间纪律巡查员、卫生督察、噪声管理员等五花八门的“官衔”。初任“官职”的学生或多或少在能力上会有不足，教师应耐心地给予鼓励和指导，交给他们一定的管理方法，帮助他们制定一些管理措施，给予他们充分的时间锻炼自己。慢慢等待，他们的能力必将稳步提高，通过学生的自我认识、自我约束、自我评价，最终达到自我完善、自我发展的目的。
       等待：让“问题”豁然开朗
       在班级管理中，常常会遇到一些“问题学生”，这会让教师大伤脑筋。其实“问题学生”有他自身的问题，因人而异，教师需要攻其心。苏霍姆林斯基曾说过：“应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。”了解学生，体会他们丰富而复杂的内心，无疑是班主任的一项重要而漫长的工作。这就需要教师有足够的耐心，了解并关注学生在情绪上的变化，而且这种关注必须是长期的、连续的。教师需要慢慢等待，并适当地调整教育方法和策略，在抚慰那些脆弱而敏感的心灵时，管理难题也会逐渐迎刃而解，那些娇嫩的“花朵”也会绽放出最美丽的姿态。
       揠苗助长是违背事物发展规律的，而等待的过程遵循了学生的心里发展规律：不急于求成，让“花蕾”在静静等待中悄然绽放，让教师在默默等待中享受芬芳。