每位教师在自己的教育教学工作中，都可能遇到这样的问题：有些学生不仅能力强，自尊心也很强，在面对教师的一些想法或做法时，他们总有些不满或委屈，但是基于教师的威严，他们往往“忍气吞声”，不敢发表自己的见解，甚至与教师越来越疏远。这些学生在班级中往往有很强的影响力，教师要及时适当地加以引导，有效地发挥他们的长处，让他们自觉自愿地为班集体服务，以榜样作用带动整个班级良好班风的形成。否则，他们很容易自暴自弃，成为教育教学上的“牺牲品”。
       那是一个早晨，我正在办公室低头备课。“老师，我要背书。”张梦情同学总是那么积极，每次检查背书她都是第一个响应。她是位爱学习又负责任的学生，让她当小组长检查其他学生的作业和背书我也很放心。“好，背吧。”“莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有……”她背得流利又有感情，当她背完后我微笑着对她点头，表示满意。然后我低下头，准备继续备课。“老师，我……我以后……不能……不能检查背诵了！”我抬起头，看到她的眼泪正在眼眶里打转，脸红红的，嘴唇抿得很紧。“怎么了？”我轻轻地问。“我，我……”她嗫嚅着，几乎说不出话来，眼泪簌簌地落了下来。我向四周看看，办公室就我们俩。我拉住她的手，让她靠近我：“说吧，到底怎么回事？”她咬了咬嘴唇，终于开口了：“班主任廖老师又重新换小组长了。”原来是该生组长的职位被其他学生代替，致使她的自尊心受伤了。但事情并没有我原先预想的那般糟糕，于是我说道：“好吧，你先进教室，等会儿我会告诉你我的想法的。”她抬起眼看了看我，有点疑惑，我点点头对她笑了笑。
       等该生走后，我找到班主任了解情况。原来廖老师认为她做事有些马虎，交代的事情有时无法完成，所以换了另外一名学生当组长。我对廖老师说：“这个小组的几位学生成绩都不怎么好，学习态度也不太端正，她难免有时完成不了我们交给她的任务。再给她一周的时间，看看她的表现，若不行，下周再换人也不迟。况且我每次交代她的事情，她都完成得不错，再等等看吧！”廖老师也对此表示同意。第一节课是语文课，我发现课堂上张梦情同学发言明显没有平时那样主动，总是心不在焉。临近下课时，我笑着问学生们：“听说我们班小组长又换了？”“是！”学生们异口同声地回答，其中有几个声音特别响亮，可能是那些刚被选上的学生。我扫了一眼张梦情，此时这个女生头低垂着，小脸通红。我扬起手，示意大家安静，然后大声说：“同学们，上课前我和班主任廖老师商量了一下，想保留几个小组长，不知道大家同意不同意？”下面学生议论纷纷。我郑重地宣布了保留组长的两位人选，其中就有张梦情同学。学生们的目光投向那两位学生，然后又看向我。有位学生举手发言：“老师，我们觉得她俩其实根本没必要换掉，平时她俩都挺负责任的，我们支持您的想法。”“对，我们支持您！”学生们纷纷表示赞同。我满意地点了点头，再看向张梦情，她一脸惊诧，眼神中的感激之情溢于言表。
       以后的学习生活中，张梦情同学更加负责了，她成了我最得力的小助手。在她的带动下，她的那个小组学生学习态度有了明显提高，而且在小组竞争的背景下，整个班级的班风、学风也发生了很大的转变。看着这一切，我暗自庆幸当初的做法是对的，否则将失去一次难得的教育契机。
       陶行知先生说：“在教师手里操着幼年人的命运，操着民族和人类的命运。”他还说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”是的，每位教师在面对不同学生时，应全面了解学生的个性特征，特别是那些自尊心和能力都比较强的学生，我们要适当地加以引导，妥善处理发生在他们身上的每件事情，给予他们足够的信任，这样才能使他们自强不息，一天天茁壮地成长起来。