英语阅读能力是衡量中学生英语水平的重要指标之一，阅读教学不仅是中学生英语学习的重要内容，也是提高学习效果的有力手段。中学生英语阅读能力的提高是实现英语教学的重要目标之一。因此，如何提升学生的整体阅读能力将会是一个长期的热门话题。
       一、研究学情，开展分层训练
       在初中阶段，英语阅读教学中面临着严重的两极分化现象。尤其是普通农村初中的学生和教师，由于教材内容不断更新，加之农村初中学生人数多、师资力量缺乏，致使英语教学质量无法得到保证；另外，由于教师自身的教学素养、教学理念等方面的因素，也容易造成教师教学的不平衡。对此我们可以采取下列措施有效开展初中英语阅读教学。
       1.合理划分班级学生层次
       根据学生的综合学情，教师可以科学地将其进行分类分层：第一层为学有余力层，第二层为学习正常层，第三层为学有困难层。这里需要教师注意的是：随着教学时间的推移，学生的阅读能力也在随着时间不断变化，这就需要英语教师在教学过程中不断研究学情，及时调整学生的层次结构，从而提高学生在阅读学习中的积极性、主动性和竞争性。
       2.选择不同层次的阅读材料，有效开展班级分层下的英语阅读教学
       首先要注意教材分层。学生所在层次决定了各个层次阅读培养目标和能力不同，教师在选择教材时，应当使教材能分别适应不同层次学生的需求。其次，在遵循因材施教教学原则下，教师应根据学生层次开展分层训练。针对同样的阅读教材，在阅读后所设计的问题要有一定区分度，力求让不同层次的学生都有能动笔的题目。
       二、立足教材，进行策略指导
       在平时教学中，许多教师认为阅读教学主要就是做课外阅读训练，而忽视了以教材为本去提高阅读理解能力。教材中的阅读题材话题贴近学生生活，涉及中外文化、道德情感，与初中学生的年龄特点相适应，是培养学生阅读能力的好材料。在实际教学中，教师应该充分利用每个单元的Reading教学，培养学生的观察、分析、判断、综合和推理等方面阅读能力的培养。教师需要做好课前认真研读教材，挖掘教材内容，确定重难点，合理安排教学内容，精心设计教学步骤等方面的教学准备，在课堂中开展略读、扫读、预测、推理等方面的策略训练，培养学生快速阅读技巧和口语写作能力。
       三、精选题材，激发阅读兴趣
       对学生而言，兴趣永远是最好的老师。因此，课外阅读要题材多样，内容广泛，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，这样才能来激发学生的阅读兴趣。教师在选择阅读材料上力求遵循以下原则：
       1.选材考虑趣味性和可读性。风趣的题材，简洁的内容，可以让学生在轻松一笑的同时，开展阅读训练。教师选择的材料要力求锤炼语篇、润饰语言、简洁生动、规范地道，且具有较强的可读性。
       2.联系课堂内容，让学生开展针对性阅读。教师应根据课堂学习的内容适当补充一些课外材料，引导学生阅读有关信息和资料。这样既拓宽了学生的视野，又加强了学生信息收集和信息获取的能力。
       四、分享感受，开展合作阅读
       合作学习方式已经被大部分的教育者所接受，在此过程中，学生在交流中使知识得到共享，在争辩中使错误得到修正，在探索中逐渐形成思想和方法。在英语阅读教学中尝试小组合作学习，打破了学生的座位结构，使他们之间的距离更近了，更激发了他们的表现欲望，增强了学生主动参与的意识。在合作学习中，学生根据教师设定的学习目标、规定的操作流程、具体的交流内容体验了成功的乐趣，彼此之间取长补短、各取所需，最终实现共同提高。
       农村初中学生英语阅读理解能力的提高不是一蹴而就的，需要师生长期共同努力。作为教师，只有不断提高自身教学素养，转变教学理念，潜心研究阅读教学策略，同时指导学生学会探索规律，改进学习方法，认真上好每一堂阅读课，才能使学生的阅读能力不断提升。