近年来，连云港市东港小学把建立一支“有爱心、有智慧、爱读书、爱思考、爱研究”的高素质班主任队伍作为德育工作的主要目标，把“以爱为本、用心经营”的理念渗透于每一位班主任心间，推动班主任成长和发展，推动学校的可持续发展。
       一、提高素质实力，倾心打造班主任共享共进的学习乐园
       学校按照“学习共享、提升素质”的原则，通过系列特色活动，为班主任营造共享共进的乐园，打造班主任新形象。
       1．搭建专业化研修平台
       “坐而论道足智，起而践行多谋。”东港小学已经开展过四载的班主任论坛，是一个开放、共享的平台。这里，班主任们贡献智慧，汲取养分。全体班主任用爱心与智慧汇编成的《心会跟爱一起走——班主任之道》一书，成为每一个班主任美好的珍藏。
       2．在团队中互助奋进
       “港城名师工作室——章莉小学班主任工作室”的启动被赋予了助班主任教师专业发展、架各梯队班主任教师成长平台的全新内涵。他们近距离感受了专家的学识修养，参加了工作室牵头的市“青蓝工程”的活动，面对市、区的同仁积极进行精彩的展示与交流活动，先后承担了多节市级、区级班会课讲座活动，带动了班主任学习、素质的整体提升。
       3．由个体走向共同研读
       学校打造“书香校园”，倡导教师沉浸书海，力求在智慧光芒的照耀下，建立有价值的人生。《爱的教育》《给教师的建议》《做最好的班主任》等书籍让班主任们感受到了教育的力量，有了收获和思想，塑造了班主任学习文化。
       4．深入教育管理内核研讨
       任何研究都始于“问题”，当班主任在工作中出现“问题”，并想方设法在“行动”中解决，且不断回头“反思”解决问题的效果时，就会踏上一条由“问题——设计——行为——反思”铺设的校本教研旅程。学校首先对全体班主任展开问卷调查，进行问题的征集与梳理并寻找解决路径，然后开展“班主任工作例会”，运用先进的理念引导，让班主任在学习交流中形成自己的特色。
       二、释放个性魅力，潜心搭建班主任个性张扬的展示平台
       激发班主任鲜明的个性，激发创造性，才能以他们自身的独特魅力、独有的教育个性感染、影响学生。
       1．制定个人成长规划
       班主任结合自身特点，制定了符合自己个性特点的个人三年成长规划。学校也根据每位班主任的特点，帮助他们建立不同的动态发展目标，即探航型班主任、扬帆型班主任、领航型班主任。明确的专业成长目标，具体的细化分解，促进班主任发展的自我意识与行动意识的觉醒。
       2．打造特色班级文化
       班级的文化是班主任工作特色和个性特点的体现。学校通过“我的班级，我的家”来设计班级的班风、班歌、班名、吉祥物、班徽等，营造班级精神文化。海豚、水手、大白鲨、小海龟、珊瑚、航锚，精彩纷呈，班主任也在这种精神文化创建进程中彰显了自己的个性，提高了自身的文化品味。
       3．多彩活动提升班主任素质
       学校每学年的“三个一”活动，即上好一节班会课、辅导一名学困生、帮扶一名后进生活动，“德育案例”征集，班主任经验交流等活动，促使班主任在活动中提高科学管理水平。“快乐起航”成长三部曲，班主任既接受了“航者”文化的熏陶，又提高了活动的组织、策划、协调能力。班主任在多彩的活动中扬起风帆，破浪前行，成为开拓进取的航者。
       三、关注心理情感，贴心营造班主任温暖和谐的心灵家园
       来自家庭、社会、工作的压力，常常造成班主任情绪上的波动。给他们减负增效，营造温暖和谐的氛围，可提高班主任工作的幸福指数。
       1．“美丽心情、快乐起航”工程
       学校打造的“美丽心情、快乐起航”工程，以整洁的环境，温暖的团队，微笑的仪态，积极的自我暗示让班主任们进入每天的教育状态。快乐教师、温馨团队的评选，让班主任们保持工作热情与创造潜能。
       2．关注情感诉求，心理疏导减压
       学校注重关注班主任的心理健康，举行专家讲座，进行团队辅导，进行心理疏导减压。每一个校级领导、德育干部都有班主任联系人，成为班主任的同行者、知心者、互助者。
       3．情感上激励
       学校建立相关的激励机制，提高班主任的物质和精神待遇。在评优、考核、晋级等方面向班主任倾斜，从而鼓励教师积极承担班主任工作。一年一次的班主任外出考察活动是学校一项常规活动，借助外出考察的机会，学习借鉴先进经验，在教育教学这块领域中开辟出一方属于自己的领地。
       学校倾心于班主任队伍建设，为他们的发展滋养底气，滋生灵气，提高软实力。学高为师，自觉修炼，追求卓越，“以爱为本、用心经营”的理念渗透于每一位班主任心间，让它成为一种精神，一种品味，一种境界，更成为一种使命和责任。