对于自主学习，近现代以来，国内外教育及心理学家，对其进行了大量的探索和研究。作为教育工作者，我们在教学过程中应该充分发掘学生的个性与智慧，为学生构建一个自主探究的课堂。
培养学生自主学习和创造能力
       对于教师来讲，要充分发掘学生的潜力和自主学习能力，只有放手让学生自己动脑、动手，才能使他们更深刻地掌握知识，同时提高他们的创造力，使课堂教学效果最大化。例如教学苏教版四年级下册《2、5倍数特征》时，教师出示倍数表，接着出示自学提示：（1）找出2的倍数，在2的倍数上画○。（2）找出5的倍数，在5的倍数上画△。（3）在小组中交流反馈，2的倍数特征，5的倍数特征。（4）哪些数既是2的倍数，又是5的倍数。学生带着自学提示的要求，自主探究学习、交流总结、汇报所学的情况。
       小组汇报：①个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
       ②个位上是0或5的数是5的倍数。
       ③个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
       这样的结果，是学生自主探究出来的，课堂成了学生自主学习的主阵地，学生的思维火花在碰撞中得到拓展延伸……
       培养学生动手实践和探究能力
       中国有句俗话：“眼过百遍，不如手做一遍。”由此可见，在人的智力发展过程中，动手操作起着至关重要的作用。我们在教授新知识时，多让学生在操作中学习新知识，理解新知识。
       例如在教学计算“圆的周长”时，教学开始，教师让学生拿出带来的圆形物体，想办法测出它的周长和直径。学生带着这个问题，有的用线绕圆形物体一周测量出它的周长，再测量出直径。有的把圆形硬币放在直尺边沿，转一周，测量出它的周长，再测量直径……学生通过自己的测量，再计算，算出一个圆的周长大约是它直径的3倍多一些，从而推导出圆的周长C=πd(π≈3.14)。
       在上述教学过程中，教师让学生开动脑筋、发散思维、动起手来，一步步摸索，最终得出计算方法，这样做不仅寓教于乐，更让学生产生求知欲。
       培养学生解决实际问题的能力
       在实际生活中，数学知识的运用非常重要，教师教给学生的知识不仅是为了考试，更应该把数学知识结合到实际运用中，让学生用学习过的数学知识解决生活中的一些问题，真正认识到数学在生活中的重要作用。
       如学生现在都有压岁钱、零用钱，在教学“利息”后，我让学生自行到各大银行了解当前存款利率，让他们计算怎样存钱最划算。学生们在了解了各个银行的利率之后，分别选取了最合算的存款方式。这样的教学方式，不仅能让学生学会合理理财，更让他们在实际运用中加深了对利率利息等知识的理解。
       在充满自主氛围的数学课堂中学习，学生的思维得到发展，个性得到张扬，学习更有效。