一个圆，沿着周边，不管转了多少圈都将回归原点。当今世界各地语文课程改革如火如荼，我国的新一轮语文课程改革也进入了理性回归的关键时期。传统教学以教代学的状况有所好转，但是真正把课堂还给学生，让学生充分“动起来”，仍然不是件易事。
       一、静默的大多数：等待发现与挖掘的金矿
       “静默的学生”是指课堂上不发言或不善于回答问题的学生。课堂中，面对教师的提问，大多数学生低头不语，课堂成为教师和个别学生的“舞台”。随着学生的年龄增长，他们在课堂上越来越不爱发言。分析其原因，其一是有的学生对教师讲授的内容一知半解，所以不敢举手；其二是有的学生认为只要自己学会了就行，没有必要举手；其三是学生自信不足、缺乏交际与合作技巧，以及中国文化中“言多必失”“害怕丢脸”等传统观念，这些都是学生课堂沉默行为的主要原因。
       对于教师来说，几乎没有谁愿意面对静默的课堂，面对鸦雀无声的学生。其实这个“静默的大多数”是一个“含金的脉矿”，等待着每一位教师去发现与挖掘。
       二、开启静默的心扉：付出“成本”，收获“效益”
       营造对话的学习氛围。“课堂沉默”问题出在哪里？关键在于教师，教师要营造对话的学习氛围。课堂“对话”的有效性，首先体现为核心教学环节的设计。核心教学环节的有效设计，不仅可以打开师生对话的广阔空间，还能促使对话始终以核心教学内容为中心，进行有取舍的质疑、智慧的建构。
       在课堂中，很多教师往往给学生“下套”，希望学生最好能往“套”中钻，以此达到所谓的完美教学，其间忽视了课堂生成。时间一长，学生的能动性受挫，最终只好以“沉默是金”应对了，课堂“冷场”也就不足为奇了。所以教师应该用心与文本沟通、与学生沟通，让自己的情感与文本、与学生产生共鸣，让学生想说、敢说。
       调控学习活动的节奏。课堂是一个充满变数的场所。教师需要根据学生的学习进程、学习状况来控制、调节学习活动的节奏，在学生理解有困难的地方稍加停顿，在学生感受不深的地方再给些读书思考的时间。教师不能为了追求所谓的教学结构完整性、课堂教学精致化，无视学生的基础理解力等可变因素，一味顺着教师预想的教学思路往下进行。
       如我在执教《卧薪尝胆》一课时，课堂安排学生读词语：兵败会稽、受尽屈辱、卧薪尝胆、转弱为强。其实我是有意安排这些词语，目的是让学生通过语言组合这些词语，说出课文的主要内容。可当学生说不顺时，我没有给他们充分的思考时间，而是教师包办代替，牵着学生的鼻子按教师的“步伐”走。反思后，我认为不能忙于过教案，而应该让学生们讨论一下，给学生充分表达与交流的空间，因为这对于三年级的学生来说是难点，教师要相信学生，给予学生自主体会、探索研究的时机。
       当教师把学生的“学”放在心上时，就会出现另一番景象。如教三年级上册《学会查“无字词典”》时，学生从“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了”中懂得“骄阳似火”的意思，知道“无字词典”就是生活中的学问。当教师问学生：“你能联系生活实际，说说‘骄阳似火’的意思吗？”学生们立即陷入思考之中，一位学生说：“小狗吐着舌头，趴在地上，表明‘骄阳似火’。”这一下打开了学生们思维的闸门，有的说：“我们热得想吃雪糕，这是‘骄阳似火’的表现。”有的说：“马路都被晒软了，这也是……”
       学生在学的过程中形成了新的学习经验。“学习语文是为了更好的生活，而不是生活着就是为了学习语文。”这话说得多好呀！语文教学就应该成为一种“有文化的教学”，语文教学就应该和生活紧紧地联系在一起。教师要让学生的学习活动能够充分展开，使学生学习活动不再零散、不再呆板，使学生的“学”更丰富、多样、系统，让教学回归学之原点，课堂氛围更加积极、热烈。