新课标将小学语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”，教师们都努力“跳出”内容理解，寻求语言运用的各种策略。那么，如何让知识与实践有机统一、层递前行，使语言运用真正落到实处？现以苏教版三年级下册说明文《恐龙》为例，谈谈我如何让学生在理解和运用的相融中，在语言实践中理性建构，真正使学生积极地进行语言文字运用。
       一、环顾教材，制定核心目标
       说明文是以阐述事物特点、解说事理为主的一种实用性很强的文体，语言准确、严密、客观。在苏教版小学语文三个年段的教材中，说明文共计22篇。从不同学段的角度来看，小学低、中学段主要学习生动有趣的科学小品文，后逐步过渡和衔接出科学说明文和事理说明文。
       《恐龙》是学生接触到的第一篇说明文。本文语言浅显，条理清楚，介绍了恐龙的生活环境、种类和形态、生活习性及消失谜团等方面的知识。第二自然段首次出现了打比方、作比较、列数据的说明方法来介绍恐龙的种类和形态，使学生如见其形、如闻其声。但《恐龙》一文的教学是否仅止步于让学生了解恐龙的知识及认识文中出现的说明方法呢？不然。语文课要有语文味，应该在课堂中开展听、说、读、写的训练，让学生通过各种方法来习得语言、运用语言，这才是语文课追求的目标。
       《恐龙》一文在介绍恐龙时，运用了打比方、举例子、列数据、作比较等多种说明方法。正是运用了这么多的说明方法，课文才能用简洁准确的语言把恐龙介绍得清楚明白，同时又具趣味性。我们可为《恐龙》制定以下核心目标：引导学生紧扣文本学习这些说明方法，体会不同的说明方法的妙处，从而运用这些说明方法把某一种恐龙介绍具体。这既加深了学生对说明方式的感悟，又扎实了对语言文字的运用。
       二、研读教材，甄选教学内容
       围绕本课的核心教学目标，该如何选定教学内容呢？在初步研读《恐龙》的过程中，我选定了如下教学内容。
       【教学内容一】
       1.学习生字新词，指导字形。
       2.读课文，了解课文介绍的恐龙知识。
       3.学习第一自然段，理解“漫游”“沼泽”等词语，了解恐龙的生活环境。
       4.精读第二自然段，明确总分结构的构段方式，了解恐龙的种类和形态，认识打比方、举例子、列数据等说明方法。
       课堂教学时为了落实以上教学内容，整个教学过程中教师教得多，学生真正参与的活动却是少之又少。思考过后，我对教学内容进行了改动。
       【教学内容二】
       1.学习字词，读通课文。
       2.整体感知课文介绍了恐龙的哪些方面。
       3.利用总分结构的中心句展开学习恐龙的种类和形态，认识说明方法，体会其表达效果。
       4.利用第三自然段中内容上的空白，采用所学的说明方法，介绍鱼龙或翼龙。
       课堂教学时，教师先梳理课文介绍了恐龙的哪些方面，然后直奔核心目标学习恐龙的种类和形态，让学生领会各种说明方法的表达效果，学习运用说明方法。
       三、凭借教材，落实语言运用
       在确定教学内容之后，如何在“知道”与“会用”之间架设一座连接的桥梁？在教学中，教师引导学生从语言文字中了解、辨析运用了何种说明方法是较为容易的。而理解说明方法的表达效果并学会运用，则需要学生通过言语实践，获得语言经验，把握语言规律，掌握语用技能，方能规范、熟练甚至创造性地“运用”。
       体会说明方法的表达效果。教师通过举例对比教授作比较的说明方法；联系生活经验讲解打比方的说明方法；根据空间感知使学生懂得列数据的说明方法等。
       类似这样的教学，激活了学生原有积累的相关表象，使语言内容变抽象为具体，有形有象、有声有色，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的欲望。
       运用说明方法学习语言运用。教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生在运用语言的实践中活用表达方法，提升语言的表达能力。
       根据文本特点，我发现文章中做关于鱼龙和翼龙的简单介绍时，并未使用过多的说明方法，这正是文本的一个空白。于是，我向学生补充了关于鱼龙和翼龙的资料，让学生仿照文本语言，运用恰当的说明方法来介绍鱼龙，基本达成了设定的教学目标
       语文课堂不求面面俱到，但求简单有效，旨在一课一得。每堂课顺利开展，均需教师研读教材制定明确的核心目标，围绕核心目标选择相应的教学内容，运用恰当的策略进行语言实践，从而落实语言文字运用的教学。