正如十个手指不一样长一般，同一个班级的学生，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面也有较大的差别。在小升初毕业复习期间时间紧、任务重、教学节奏明显加快的情况下，两极分化愈发严重：学习成绩优秀的孩子“吃不饱”，弱势孩子则天天完不成学习任务。如果教师一味搞题海战而不讲究方法策略，前者思维将被机械练习禁锢，再无不断求索的新奇与兴趣；后者则债多不愁，手忙脚乱却一事无成，直接导致学习兴趣下降，学习动力缺失。
       如何让全班学生在复习期间保持盎然的兴趣，各取所需，有效提高语文素养呢？
       动口动手——夯实基础，发展能力
       实践证明，“动口不动手”的课犹如纸上谈兵，毫无生命力可言，复习课尤其如此。字词是语文学习的地基、砖瓦，只有地基夯实，砖瓦摆得正，才能建起语文学习的大厦。
       很多学生容易写错别字，这跟他们的认知能力有限、粗枝大叶、不求甚解等有着极大的关系。教师应注重指导学生进行同音字、形近字归类，引导学生注意辨析，想法设法促进其认知、理解能力，避免张冠李戴。以同音字“ｙì”为例：毅力、屹立、飘逸、小心翼翼、抑制等极易混淆。笔者编了几句打油诗，让学生在顺口溜中记忆：“毅”力坚决“没”有“水”，“屹”立如“山”不动摇，长发飘“逸”兔子跑，小心“翼翼”有翅膀，难以“抑”制用“手”压……渐渐地，孩子们也能自主思考，寻求记忆各组同音字的方法，发展了学习能力。
       在字词复习过程中，教师应注意活化教材，注意教学内容的重组和整合，切忌让学生机械抄写。如果语文教师能精心设计字词练习，同音字、形近字、多音字……辨一辨，写一写，变着花样呈现，就能既减轻学生的课业负担，又有效巩固其语文基础。
       课内课外——注重过程，讲究方法
       课文无非是一个例子，我们的语文教学，就是要借助这个例子，架起一座彩虹桥，引领学生走向更广阔的语文天地，拥有诗意人生。
       《半截蜡烛》讲了二战期间，法国家庭妇女伯诺德夫人和两个年幼的孩子为了保护秘密情报，镇定地跟德国军官周旋，最终保住了情报，保护了一家三口的生命安全。复习时，我们由“镇定”生发开去，积累成语“从容不迫”“不慌不忙”“镇定自若”等，用“惊心动魄”“一波三折”“扣人心弦”等成语来形容故事情节的起伏紧张，然后让学生结合学校电影节上观看的《鸡毛信》《小兵张嘎》等儿童影片，用这些成语写一个片段。
       这样的归类复习，使词语、诗句的形象丰满起来，既联系了所学的课文内容，又拓展到课外阅读，形成知识网络，便于学生记忆、思考与运用，大大激发了学生积极参与的热情，使不同学力层次的学生均有不同程度的收获。这一过程是精彩的，有着无穷魅力，它不断生成新的知识点，吸引孩子每天拥有新鲜感，使其保持浓厚的学习兴趣。
       互帮互扶——交流思想，迸发灵感
       一个班级四十多个学生，都要取得长足的进步，光靠语文教师一个人的力量是远远不够的。这就要求语文教师静心思考，在复习时避开枯燥的“炒冷饭”和乏味的机械作业，使学生兴趣盎然地自觉参与其中，积极思考。
       一般的课堂，总由教师给大家讲解。殊不知，“尺有所短寸有所长”，教师一个人的思想是孤单的、有局限性的，学生思想的融合才是最精彩纷呈的。教师还应有心发展一批“小老师”，帮扶结对，以满足不同学生的不同需求。有困难的学生有邀请“小老师”单独交流的权利，因为被邀者都是自己信赖的，所以在心理上对其增添了几分依赖和亲热，双方的交流沟通过程也充满善意和理解。在批改前得到指点，提高了作业的正确率，也有助于激发学困生的自信。
       总之，毕业复习的理想状态，应该是所有成员思维碰撞，灵感迸发，思想沟通，情感交流的过程，这个团队中的个体，都拥有良好的学习热情和较好的意志品质，不断有新的收获，新的发展。只有语文教师精心重组教材，用心关注学生的学习过程，营造民主和谐的课堂氛围，努力激发学生的自信心、主动性和创造性，才能夯实学生的语文基础，提高学生的语文素养，促进可持续发展，为其一生奠基。