小学低年级的学生以形象思维占主导地位，教师在语文教学中要尽可能地运用直观教学手段，让学习更轻松高效。这使得“课堂网络学习”成为低年级语文课堂的必然趋势。
       一、“课堂网络学习”是低年级语文的需求
       1.低年级学生的心理需要“课堂网络学习”
       小学低年级学生认识世界的活动具有具体形象性，语文课本上呈现的美妙世界既让他们憧憬，又让他们产生许多“问号”。如果教师仅凭自己的生活经验给学生描述，很多学生仍是不知所云。如果他们的阅读体验有太多的未知得不到答案，怎能感受阅读的兴趣？怎能获得真实的情感体验？这使小学语文课堂进行“课堂网络学习”成为一种需求。
       2.现代化的教学设施成就“课堂网络学习”
       国家几轮的现代化教育建设和验收之后，一般城乡小学都已达到了基本条件。用网络信息技术给学生带来图文并茂、声像并举的学习内容，可激起低年级学生各种感官的参与，有助于其更好地感悟文本，积累语言。
       二、“课堂网络学习”使学生更乐学
       1.使低年级词语教学生动起来
       词语教学是语文教学中最基础的内容，学生有效地理解课文中的重点词语是重要的教学任务。例如苏教版一年级下册课文《小池塘》教学中，学生问：“老师，什么是芦苇？”城里的孩子的确有可能没有见过芦苇；“老师，什么是倒映？”孩子们可能见过倒映的自然景观，但却不知道什么叫“倒映”。教师可以临时调整教学步骤，和学生一起搜索芦苇和倒影的图片和视频。让学生自己去感知，胜过教师的千言万语。
       2.使低年级学生的语言积累丰厚起来
       “课堂网络学习”或给学生提供色彩鲜明的图画，或给学生呈现生动有趣的视频与动画，学生在日复一日的耳濡目染中，词汇不断丰富，甚至对语言的运用不假思索、得心应手。这是让学生读读词典上的词语解释所达不到的效果。它丰富了低年级小学生的语言，为步入中年级的习作打下坚实的基础。
       3.提高低年级学生的阅读理解能力
       小学一二年级是培养学生阅读能力的初步阶段，因为他们阅读面和思维空间狭窄，要求教师创造性地运用“课堂网络学习”方式，进行阅读来拓宽他们的知识面。网络上的儿童读物多配有形象生动的插图，有的还配有一些音频材料，能让学生情不自禁地联想、思考。教师还可以推荐一些优秀绘本或拼音读物，鼓励学生家长和学生共读。
       三、“课堂网络学习”的具体策略
       1.词语教学之“课堂网络学习”
       积累字词是小学低年级语文教学的主要任务，但课文中相当一部分字词并不为低年级学生所理解。例如《骑牛比赛》一课中，学生开始对“兴致勃勃”一词不理解，我让学生观看相关视频中观众的表情、动作，学生立刻心领神会。
       2.文本解读之“课堂网络学习”
       苏教版小学语文教科书重视绘图和装帧设计，但无论插图多么精美，也很难展现课文所描绘的动态画面，学生仅靠课文插图难以完成对课文内容的准确理解和感悟。例如教学《骑牛比赛》一课，学生问：“老师，什么叫‘野性大发’呀？”“老师，‘疯狂地上下蹦跳’是什么样子的？”此时教师迅速点击百度视频，找到一段视，全副武装的牛仔和彪悍强壮的公牛一出场就吸引了学生的眼球，央视解说员精彩的现场解说，让学生简单了解了比赛规则。骑手们和公牛的表演让学生认识到什么是真正的“野性大发”，什么是“疯狂地上下蹦跳”，无需教师讲解，学生已心领神会。
       3.语文知识拓展之“课堂网络学习”
       “积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字”是新课标对第一学段的课外阅读要求。针对“读读背背”中的成语、《三字经》的课堂教学，教师可借助网络，呈现成语的动画、图片等，用这样的“课堂网络学习”方式让孩子们学习成语和《三字经》，与那种常规课堂对成语进行枯燥的讲解形成鲜明的对比，孩子们学得轻松有趣。
       低年级小学语文教师如果能恰当运用“课堂网络学习”这一重要平台，一定能使我们的语文课堂更加高效，为有效提升小学生的语文素养打下坚实的基础。