“毛主席真伟大，一世不曾用过大哥大！”
       “能前进能后退，赛过过去的游击队。”
       “花上一包香烟钱，回去用上几十年。”
       去学校的路上，我听到三五个孩子欢乐地嚷着。咦，这些话不就是街边地摊小贩吆喝的吗？孩子们这么快就记住了，记性真好。正当我暗自佩服时，却发现他们当中竟然有我班黄某某、张某某，不会吧！他们可是出了名的“记忆拖拉机”，上周学的《古诗两首》才刚刚过关。可事实胜于雄辩，我惊讶于眼前的情景——地摊的叫卖声有趣、易懂、顺口，这对我们帮助学生记忆不无启示。
       一、进行包装，激发学生记忆的兴趣
       以往教者生硬地要求学生记忆，学生往往会表现出愁眉苦脸，呜呼哀哉的表情，即使能被动地完成任务，但效果不一定好。教者不妨把记忆的任务加以“包装”，让它成为学生易于接受、乐于接受的事情。
       1.把记忆任务变成荣誉。在任务与荣誉之间，学生自然更愿意选择荣誉，这将满足学生作为主要人物与不断进步的内心期望。比如动员学生积极参加党史知识竞赛，我们可以说：“同学们，你们都是热爱集体的好学生，都有着很高的集体荣誉感。这次党史知识竞赛采用平均分的方式设奖，每个人的成绩都将决定竞赛的结果。你们为班级做贡献的时刻到了。”
       2.把记忆任务变成挑战。学生喜欢并愿意接受挑战，在挑战面前，他们往往更主动，更积极。利用这种积极的心理，可以让学生去轻松地完成一些“艰难”的记忆任务。“谁能把这一段话快速记住？这可真不容易。”挑战一出，立即有许多小勇士们纷纷请缨，欢天喜地开始记忆。教者再加以指导，效果自然很好。
       二、营造氛围，培养学生记忆的动力
       学生在记忆过程中，或多或少会碰到些障碍，致使他们不能善始善终，自觉地完成记忆任务。这就要求教者为学生创设良好的记忆氛围，为学生的持久记忆注入动力。
       1.对于过长的记忆内容可以分段、分块记忆，尤其是记忆速度较慢的学生，亦可以变序记忆，区别对待，不同要求，让所有学生跳一跳都可以摘到桃子，享受成功的喜悦，并将之化为继续记忆的动力，最终完成记忆任务。
       2.教者可适时组织学生进行记忆比赛，小组赛，男、女生赛，班与班比赛，也可抽一部分学生组织代表队比赛，或者开展一些记忆接龙的游戏，来调动学生参与记忆的热情，让学生在轻松愉悦的气氛中努力记忆，达成目标。
       三、精心指导，教给学生记忆的方法
       有了浓厚的兴趣和持久的动力之后，教者要不失时机地给学生以方法指导，使他们尝到事半功倍的甜头，这样才会越背越爱，越爱越背。
       1.在理解的基础上记忆。理解是记忆的前提，《小池》是宋代诗人杨万里的作品，清新自然，“流”“柔”“头”朗朗上口。要求学生记忆，小菜一碟。若让之默写，错误就难免，“惜”与“细”颠倒，“晴”与“情”混淆。原因不言而喻，缺乏正确理解。教者可用“爱惜细流，喜爱晴天”来加深学生的印象。
       2.抓住规律进行记忆。写景散文《莫高窟》，语言精美，构段清晰。二、三、四自然段分别介绍莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，是文章的重点部分，要求学生记忆。看似篇幅长，任务重，实质有规律可循——先总后分，点面结合，排比句式朗朗上口，音乐感强。把握住这些特点，引领学生顺藤摸瓜，学生记忆自然水到渠成。
       综上所述，地摊的叫卖声启示我们，“激发兴趣”“培养动力”“教给方法”是帮助学生记忆的关键。