校本课程是与国家课程、地方课程并列的三大课程之一。校本课程开发是我国新一轮课程改革的重要内容，对学校发展具有重要意义。因此各个学校都在积极开发具有自己学校特色的校本课程，一时间可谓百花齐放，异彩纷呈。最近，扬州一所小学在网上公开该校校本课程科目，“掼蛋”“24点”等纸牌游戏位列其中，我们不禁要问：“这样的校本课程内容设计是否合理？”
    被称为“课程评价之父”的美国著名课程理论家泰勒提出，课程内容的组织，要符合三个基本准则：连续性、顺序性和整合性。强调每一后继内容要以前面的内容为基础，各种课程内容之间横向联系，以便有助于学生把自己的行为与所学的课程内容统一起来。而“掼蛋”“24点”等项目显然不具有连续授课、长期授课的特点，充其量只能说是偶尔为之的活动。
    那么校本课程的开发、组织实施是谁说了算，又要考虑哪些因素？上海师范大学课程专家施良方教授认为选择校本课程内容时要注意课程内容的基础性，课程内容既要贴近社会生活，还要与学生和学校教育的特点相适应，要考虑到学生的兴趣、需要和能力，并尽可能与之相适应。
    因此学生发展需求是选择校本课程的首要因素。学校要根据自身发展的总体目标和课程目标的要求，调查了解学生应该具备哪些知识、技能和素质，社会发展对现在学生的要求与现有发展状态之间有哪些差距，再根据学生的年龄、心理特征选择那些学生感兴趣的和关注的内容。现在有些学校的“掼蛋”“24点”“环保课”“烹饪课”等进入课程是否合适，就要看是否是学生发展中非常需要的、感兴趣的。
    其次要考虑学生生活的社会环境是否能为校本课程的实施提供必要的支持。例如笔者所在的学校处于苏州市，是昆曲和评弹的发源地，学生以苏州话为基础，有这方面的专业指导资源，昆曲和评弹也有着丰富的文化底蕴，建立这样的校本课程就有了源头活水。如果扬州该校所在地有传统的“掼蛋”历史，而且能开发出丰富的“掼蛋”文化，那么则是可行的，否则就值得商榷。
    教师的知识技能也是校本课程开发考虑的重要内容。如果这个学校有几位老师是书画的高手，甚至在业内有一定影响力，那么就可以开发书画类课程。如果这个学校的体育老师是足球专业，也有足球授课经验就可以开发足球课、足球操等，慢慢就形成了足球校本课程。学校的特色发展往往还要和校本课程有着密切的联系，而“掼蛋”这类项目不需要特别的专业技能。如果要将“掼蛋”“24点”“食品安全课”“法制课”“环保课”“烹饪课”等列入校本课程，就要审视一下是否与学校的特色发展方向一致。
    校本课程是对国家课程、地方课程的丰富和补充，是以发展学生的个性为目标指向。我们在制定课程纲要时一定要经过认真收集、筛选、整理和组织，如果仅凭一时的兴趣来罗列和组织内容，随意上阵，必然会导致课程开发质量不高。