“掼蛋”“24点”等纸牌游戏进课堂，教师在课上讲些“食品安全”“法制”“环保”等，如今校本课程这个“筐”能容纳的何止这些？有人觉得，过去的课程设置过于枯燥乏味，不利于调动学生的学习兴趣，且不尊重孩子作为一个独立的人而具有的独特的学习需要。面对如此的“编外”课程，笔者之所以敢于叫停，原因如下。
    一、孩子在课程中的位置在哪里得到体现
    作为教育工作者，我们都知道常规课程设置的弊端在哪里，就是大一统的课程设置确实难以引起孩子足够的关注。细想之下才意识到，正是我们在设置课程时的“一厢情愿”和“单边主义”，才会导致这样的结局。既然我们都认识到“症结”所在，怎么在设置校本课程的时候，又不尊重孩子在课程中的位置了呢？他们的选择权在哪里得到体现呢？如果我们仍从课程设置的统治地位上下不来，在课程设置之前不搞调查研究，特别是对孩子的学习兴趣、学习需要等进行深入的研究，仍是由着自己的性子来，总觉得自己喜欢的就是孩子喜欢的，总觉得自己认为有趣的就是孩子应该喜欢的，这样的“编外”课程，难道不应该叫停吗？
    二、教师在课程中的作用在哪里得到体现
    恕我直言，某些学校设置的“编外”课程不乏有“哗众取宠”“沽名钓誉”之嫌。学校层面是否对自己的师资水平完全清楚，他们是否真的拥有一技之长？他们能否真正地将这门课程不断地引向深入，走上“高原”？现在我们也见得多了，某些老师站在这样的课堂上，也自认为是“打酱油的”，课程的归属感在他们身上丝毫得不到体现，那么教学的效益如何得到保证？即使是拥有雄厚的师资，他们是否愿意担任这样的课程教学，也是一个不小的问题。“编外”课程，刚开设时“热热闹闹”，到结束时“冷冷清清”，难道我们只博得一个“吸引眼球”的效果吗？
    笔者也知道，设置如此“编外”课程的人，不论是一校之长，还是上级部门，他们肯定是要动一番脑筋的。对他们已经付出的劳动，我们应该予以承认，但不论设置怎样的课程，也不论怎样设置课程，都勿忘尊重孩子，尊重老师，我这里谈的是做到真正的“尊重”。一个“真正”，意味着我们得搞多少项调查研究，要走进多少学校，要走近多少孩子的心灵，这必将是一项艰辛而伟大的事业。但在此之前，笔者观点不变，那就是：如此“编外”课程，应该叫停！