教师评模评优体现了党和政府对教师的尊重以及对教育的重视。对于一个区域而言，模范和名优教师凤毛麟角，他们对身处“中下游”的普通教师起着示范和引领的作用，直接关系到区域教师专业素养的提升。
    然而近年来教育界被喧嚣浮躁的社会环境所裹挟，教师评模评优在一些地方渐趋异化，弊端丛生。一方面，沾染了权钱交易、任人唯亲、“自选动作”等不正之风。有些学校负责人往往只凭一己之好，不经评比就把优秀模范指标截留或送给自己喜欢的教师。即使是实行集体推荐，往往也只是走走过场。
    另一方面，有些学校班子成员实行轮流坐庄，偶尔让极个别教师点缀一下。教师评模评优的权威性、严肃性和公信力大打折扣，优秀、模范教师的名声和信誉越来越为一线教师所诟病，危害不小。
    整顿和范规教师评模评优，编制相对科学的教师评模评优程序，净化和改善教育生态已成为当务之急。毕竟教师的评模评优，其目的是树立标杆，扬清抑浊，褒优汰劣。
    所以，首先评模的“规定动作”应涵盖指导思想、评选范围、评选标准、评选机构、评选程序、评选纪律等要素，这些要素的义项应与教育规律相契合，与时代气质相辉映。二是考评主体要多元化。在考评过程中，考评的主体不但要有领导、教师，还应该把学生、家长等纳入到考评主体中，从而增强考评过程的客观性、公正性。三是健全监督制约机制，这是让真正“示范引领”的模范和“优教优待”的教师脱颖而出的法门。比如引入国际通行的评选机制：成果审核制、评委遴选制、“双重”回避制、第三方介入制、过程公开制、结果公示制和违规问责制等。如此，固本强基，正本清源，才能让教师评模评优经得起时间的推敲和检验。
                                                                            段伟