广大的教师每天都在批改着学生的作业，“√”“×”也在每天重复着，这似乎是一件简单、机械的事。但是，近年来，在一些学校，“×”不再出现于学生被批改的作业中。个人认为“×”在被批改的作业中不应消失，而是要因“人”“况”“质”而异，充分发挥“√”“×”应有的作用。
因人而异
    “因人而异”顾名思义是根据学生的情况不同而使用“√”“×”。张某，平时成绩很好，但虚荣心极强，每次遇到困难和挫折都不能承受。这样的学生需要接受挫折教育。虽然张某的作业平时很少出现错误，但是如果出现了个别错误，我总是使用“×”，当他订正好后，我就帮他消     去“×”。这样做让他从作业中知道，生活并不总是一帆风顺的，总会遇到一些困难和挫折，只要经过自己的努力，一定能解决。反之，对于成绩在班级中倒数的学生，他们的作业每次都“×”连篇。这样的学生，如果你每个错误都打上“×”，当他拿到作业时，可想而知他是一种什么样的心情。久而久之，他们对学习就会失去兴趣。对于这样的学生，我总是避开“×”，对作业中正确的题都打上漂亮的“√”。对作业中有亮点的地方给予“批注”，让学生从作业的批改中发现自己的亮点，增强他们学习的自信心。
    因况而异
    作业的批改要根据全班作业的整体情况使用“√”“×”。前不久，我由于布置作业时忽视了《补充习题》中有三道题比课本例题难度大，在学生作业时，全班80%以上的学生都有错误。当我批改完三本成绩优异的学生作业时，发现都出现了错误。我立即纠正了批改方式，对这三道题正确的打“√”，错误的不打“×”。一是都打“×”，不利于学生在《补充习题》上订正。每一道题后面的空白部分毕竟有限；二是都打“×”，对学生不公平，这不是学生的错误，作为教师的我要深刻地检讨和反思备课的不充分。在作业反馈时，我首先向学生们道歉，这样的举动有利于拉近师生之间的距离。
    因质而异
    学生在学习《除数是小数的除法》第一课时，往往在计算时，总是容易把小数点弄错。这时，我总是在学生小数点的错误上用红笔圈出来，有的学生我还帮他订正好，同时在“√”上打上一点，让他们认识到，这道题是小数点点错了。对于教师而言，有时适当地容忍学生的错误，更有利于学生的进步和成长。反之，有的作业的性质本身就比较简单，对于“×”就不要避开了。例如学生在学习《小数点的移动，引起小数大小的变化》“1.5×10、1.5×100、1.5×1000”时，有的学生错了，这样的题本身比较简单，而且在错题打上“×”，学生知道肯定是小数点错了，反而有利于学生的订正。
    “√”“×”每天都在学生的作业本上重复着，如何让“√”“×”充分发挥应有的作用。我认为要“因人而异”“因况而异”“因质而异”，从而增强学生的学习自信心，提高学生学习的积极性。