识字是学生阅读和写作的基础，然而识字的过程却容易变得枯燥无味。长此以往，部分学生会对识字产生消极、畏难情绪。根据学生年龄特点，通过多种方法激发其识字兴趣，可以提高识字教学的效率。
    直观演示法 低年级学生长于具体形象思维。直观演示识字法，通过提供感性材料，把概念加以说明，符合儿童认识事物的规律。在实际教学中，我常常通过画图识字、动作表演、讲述故事等方法进行教学。如《小动物过冬》一课中，教学生字“聚”时，我出示青蛙、小燕子、小蜜蜂集中到一起的图片，同时配上“聚”的篆体字，学生对“聚”字含义的理解就水到渠成了。学习《欢乐的泼水节》一课时，同桌演示生字“灌”——用“瓢”泼水。学生亲身经历的学习过程，给他们留下深刻印象。
    游戏法 一年级学生习惯了幼儿园游戏为主的学习方式，在识字过程中，教师创设丰富多彩的游戏情景，让他们在玩中识字，能收到事半功倍的效果。如在学习《狼和小羊》一课中的“温”字时，我让学生分别戴上小羊和狼的头饰，模仿小羊温和的语气，与恶狠狠的狼进行对话，来理解“温和”的意思。学生对“温”字印象很深，轻松学会了生字。当然，还可以进行组字游戏。
    比赛法 比赛趣味性强、竞争性强，加上小学生好胜心强，因此学生参与比赛的积极性很高。在学习了课文中的生字后，教师可以分组赛读、默写，比一比哪一组记得牢、写得又快又好。我们还可以根据字型特点，编写字谜，让学生猜谜底。可以教师编，可以学生编，也可以师生合编。如教学《小松树和大松树》中的“松”字时，教师可以用谜语导入：“一年四季穿绿衣，风雪再大也不怕。头上青丝好针刺，皮肤厚裂像龟甲。”这不仅提高了学生的识字能力，还培养了他们的想象能力。
    编儿歌法 朗朗上口的儿歌能一下子抓住学生的注意力。利用字形特点，编一些通俗易懂的儿歌，可以让学生迅速进入识字状态。比如《小池塘》中的生字“吹”的识记，教师可以编写儿歌：“撇加横钩作小帽，人人都会吹口哨。‘人’像翅膀要对称，不能一高又一低。撇重到轻像把刀，捺要舒展伸出脚。”学习“爱”字时，配上儿歌：“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。”这样学生很快就记住了生字，识字教学效果大大提高。
    联系生活法 作为母语，语文学习处处在，时时有，正所谓“生活即语文”。我鼓励家长在家庭生活、社会生活中引导孩子学习汉字。比如看电视时，让孩子读读字幕；使用家电时，让孩子读读说明书；逛街时，引导孩子读读广告牌；参加展销会时，让孩子看看产品介绍书……总之，利用各种场合让学生进行识字，培养学生识字的意识，养成其自觉识字的好习惯。
    当然，在低年级语文识字教学中，识字的方法还有不少。只要让学生对识字产生浓厚的兴趣，就会让识字教学变得高效。