在教育教学中，最令我们头疼的就是“问题学生”了。也正是出于这样的阅读期待，我打开了《问题学生教育指南》。书中赫然显示的数据着实震撼了我——按照现行评价标准，我国现有的3亿多中小学生中，有5000万是“问题学生”。5000万是一个怎样的数字？它相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口！
     且不说这样的数据是否准确，但“问题学生”普遍存在已是不争的事实，“问题学生”的教育已成为教育面临的重要课题。是的，“没有不好的学生，只有不好的教育”。
     那么，面对“问题学生”，我们该怎么做呢？徜徉在书中，我寻找着，发现着，收获着……
     一、呵护自尊
     谁都渴望得到别人的尊重，即便是被我们视为“问题”的学生。然而，很多时候，我们对“问题学生”更多的是冷眼相待，恶语相加，这会进一步导致他们自暴自弃，使他们对学校、老师产生严重的逆反心理和对抗情绪。对这样的“问题学生”，我们应该学会遗忘，遗忘他们的“过去”，应该摘下“有色眼镜”，真诚、平等地看待他们，尊重他们。尊重，会让“问题学生”从心灵深处萌发希望的种子。
     二、集体关怀
     对待“问题学生”，我们，包括学生常常不自觉地采取排斥、孤立他们的做法，因“近墨者黑”而“疏而远之”。失去老师、同学集体关怀的“蛆子”，便会求得自身的活动“土壤”，容易和社会上一些不三不四的人拉帮结派，形成“小团伙”。让“问题学生”浪子回头，关键是让其感受到集体的温暖、感受到师生的关怀，让他们回到积极、快乐、健康的班级团队中。因此，我们对“问题学生”应张开双臂，引领其回到班集体大家庭的怀抱中，用集体的“暖流”来“融化”他们“受伤的心灵”。
     三、引导兴趣
     “问题学生”不完全是“笨小孩”，但由于种种原因，他们在学习上很可能是不够理想。但分数不代表一切。我们不妨用心来引导一下他们的兴趣和爱好，改变他们的一些坏习惯、不良兴趣，通过培养他们积极的、正当的、合理的兴趣爱好，进而发展他们的特长，让他们看到自身的优点和闪光处，“长其善，救其失”。
     四、用其之短
     我们不仅要用人所长，也要学会用人之短。面对“问题学生”，在取得彼此的理解、尊重、信任之后，我们不妨来曲“反弹琵琶”——用其之短。比如让曾经违法纪律的他来协助老师管理班级；让缺乏责任心的他来负责关锁门窗；让成绩平平的他来帮助老师收发作业等。我们可以尝试用其之短，让其正视自身的不足，看到自己存在的问题，为其提供“补短”的机会。
     读罢《问题学生教育指南》，我深切感悟到：“问题学生”转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。教育感化“问题学生”不是一蹴而就的事。但，请相信“爱的艺术”，请相信“问题学生”可以“复活”！